Робоча програма логопеда на логопункті в ДНЗ з ФГОС
Розрахована на вихованців 6-го та 7-го року життя. Термін реалізації 2 роки.Зміст програми 1. Пояснювальна записка 2. Організація освітньої діяльності 3. Інтеграція освітніх областей у логопедичній роботі 4. Зміст логопедичної роботи 5. Заплановані результати освоєння робочої програми 6. Програми 7. Список літератури
Інструктор з фізичної культури виховання Музичний керівникОрганізація предметно-просторового розвиваючого середовища 1. Дзеркало із лампою додаткового освітлення. 2. Стіл, 2 стільці для занять біля дзеркала. 3. Набір зондів для постановки звуків. 4. Одноразові шпателі, вата, ватяні палички, марлеві серветки. 5. Спирт, стерилізатор. 6. Дихальні тренажери, іграшки, посібники у розвиток дихання. 7. Картотека матеріалів для автоматизації та диференціації звуків (склади, слова, словосполучення, речення, потішки, чистомовки, скоромовки, тексти) 8. Логопедичний альбом для обстеження мови. 9. Сюжетні картинки, серії сюжетних картинок. 10. «Алгоритми» складання описових оповідань. 11. Предметні та сюжетні картинки для автоматизації та диференціації звуків. 12. Настільно-друковані ігри для автоматизації та диференціації звуків. 13. Предметні картинки з лексичних тем. 14. Ігри для вдосконалення граматичного ладу мови. 15. Дидактичні ігри для вдосконалення пам'яті, уваги, зорового та слухового сприйняття. 16. Шумові, музичні інструменти у розвиток фонетичного сприйняття.
17. Посібники у розвиток всіх видів моторики (артикуляційної, дрібної, загальної). 3.Інтеграція освітніх областей у логопедичній роботі Освітня область Завдання Виддіяльності Фізична культура Розвивати координованість та точність дій. - пальчикова гімнастика - мова з рухом - фізкультхвилинки Здоров'я Формувати правильну поставу при посадці за столом. Розширювати знання про будову артикуляційного апарату та його функціонування. - Бесіда
Розвивати вміння чути ритмічний малюнок. Вчити передавати ритмічний рисунок. - дидактичні ігри та вправи Художня творчість Розвивати графомоторні навички. - штрихування Соціалізація Розвивати у грі комунікативні навички. Удосконалювати навички гри в настільно-друковані дидактичні ігри, вчити встановлювати та дотримуватись правил у грі. Розвивати вміння інсценувати вірші, грати сценки. - настільно-друковані дидактичні ігри - театралізовані ігри - автоматизація поставлених звуків у віршах, оповіданнях, спонтанній мові Праця Розширювати уявлення дітей про працю дорослих, прищеплювати інтерес до праці дорослих. Щеплювати бажання підтримувати порядок на своєму робочому місці. - бесіда - автоматизація поставлених звуків у зв'язному мовленні - доручення Безпека Вчити дотримуватися техніки безпеки. Закріплювати правила поведінки на вулиці, з безпритульними тваринами, з побутовими приладами. - ігри з дрібними предметами - автоматизація звуків у зв'язному мовленні (переказ чи складання оповідань) - розмова4.Зміст корекційної роботи Оскільки на логопункт зараховуються діти, які мають Різні мовні порушення (фонетичне, фонетико-фонематичне недорозвинення мовлення, загальне недорозвинення мовлення) важливо, щоб індивідуальна корекційна робота включала саме ті напрямки, які відповідають структурі мовного порушення. Порушення мовлення Напрями корекційної роботи Фонетичнийнедорозвинення мови - Корекція звуковимови Фонетико-фонематичне недорозвинення мови - Розвиток фонематичного сприйняття -Удосконалення складової структури слів - Корекція звуковимовлення Загальне недорозвинення мови -Поповнення словника -Удосконалення грам1 -Удосконалення зв'язного мовлення -Розвиток фонематичного сприйняття -Удосконалення складової структури слів - Корекція звуковимови
Смак: ягода____________ лимон ______________ горобина _____________ Підібрати ознаки до предметів: їжачок_______ хмара_________ ялинка _______
Підбір антонімів: великий________ холодний________ чистий________ твердий________ тупий_________ мокрий_________ широкий_________ світлий________ високий________ старший________
14. Граматичний лад мови Словозміна а)Вживання іменників од. ч. у різних відмінках: ім.___ рід.___ дат.___ вин.___ творить.___ предл.___ б)Утворення форм родового відмінка множини іменників: «Чого багато в лісі?» ____________________________________________ «Чого багато в саду?» _______________________________________________ «Чого багато в цій кімнаті?»_________________________________________ в) Перетворення од. ч. іменників у мн.: коза_______ очей________ стілець________ загін_______ лоб________ вухо_______ дерево__________ рот_________ квиток_________ перо_________ вікно__________ рукав________ горобець____________ доктор___________ болото__________ лев________ ріг__________ хліб__________ сторож_________ <___ за ___ під ___ з-під ___ з-під ___ д) Узгодження числівників із іменниками: один зошит___ два зошити___ три зошити___ сім зошитів___ одинолівець___ два олівці___ три олівці___ сім олівців___ одне яблуко___ два яблука___ три яблука___ сім яблук___ Словоутворення а) Утворення зменшувальної форми іменника: килим__________ гніздо__________ голова__________ сумка_________ відро_______ стілець__________ дерево___________ б)Освіта прикметників від іменників : сніг____________ папір____________ скло____________ пластмаса_____________ хутро____________ шерсть___________ пух_____________ в)Утворення складних слів: камінь дробити_________________ землю черпати_________________ сіно косити_________________ 15.Стан зв'язного промови Составление предложений<1 оповідання з сюжетної картинці ___________________________________________________ Складання оповідання по серії сюжетних картинок _________________Переказ тексту__________Самостійна розповідь ___________________________________________ ______________________
16. Розуміння мови та особливості мислення а) складання з частини цілого б) виділення зайвого предмета в) просторово-часові уявлення: права рука ліва рука верх – низ високо – низько далеко - близько середина частини доби___________________________________________________ пори року__________________________________________________ г) сприйняття кольорів: червоний_____________ синій_________________ жовтий______________ зелений____________ білий_____________ чорний______________ коричневий_______________прямокутник________________ е) рахункові операції: прямий рахунок__________ зворотний счет_________ порядковий рахунок_________ ж) розуміння тексту: Спала кішка на даху, стиснула лапки. Села біля кішки пташка. Не сидиш близько, пташка, кішки хитрі! Де спала кішка? Як вона спала? Хто сів біля кішки? Що ми скажемо пташці? 17. Логопедичний висновок_________
ІІІ. Удосконалення фонематичного сприйняття та навичок звукового аналізу та синтезу паралельно з корекцією звуковимовлення. IV. Систематичні вправи в розвитку уваги, пам'яті, мислення на відпрацьованому у вимові матеріалі. V. Розвиток зв'язного виразного мовлення з урахуванням правильно вимовних звуків. Лексичні та граматичні вправи; нормалізація просодичного боку промови; навчання розповіді.
Література батьків: 1. Агранович З. Є. На допомогу логопедам та батькам. Збірник домашніх завдань подолання фонематичної боку мови в старших дошкільнят. - СПб.: ДИТИНСТВО-ПРЕС, 2007. 2. Баскакіна І. В., Линська М. І. Логопедичні ігри. - М.: АЙРІС-ПРЕС, 2008. 3. Блисковська Ю., Грозовський М., Ворламова Н. Азбука. - М.: Росмен, 2009. 4. Бортникова Є. Чудо-обучайка. - Єкатеринбург: Літур, 2006. 5. Васильєва С. А., Соколова Н. В. Логопедичні ігри для дошкільнят. - М., 1999. 6. Воробйова Т. А., Крупенчук О. І. М'яч та мова. - СПб., 2001. 7. Жукова Н. С. Буквар. - М.: ЕКСМО, 2008. 8. Жукова О. С. Розвиваємо мову. - М.: Астрель, 2008. 9. Колесникова Є. У. Розвиток фонематичного слуху в дітей віком 4—5лет. - М.: Ювента, 2007. 10. Колесникова Є. В. Розвиток звуко-літерного аналізу у дітей 5-6 років. - М.: Ювента, 2008. 11. Колесникова Є. В. Тести для дітей 5 років. - М.: Ювента, 2001. 12. Колесникова Є. В. Чи готовийваша дитина до школи? - М.: Ювента, 2007. 13. Скворцова І. В. Логопедичні ігри. - М.: ОЛМА, 2008. 14. Ткаченко Т. А. Звуковий аналіз та синтез. - М.: Книголюб, 2007. 15. Ткаченко Т. А. Логічні вправи у розвиток промови. - М.: Книголюб, 2005. 16. Теремкова Н. Е. Домашні логопедичні завдання для дітей з ГНР. - М.: Гном, 2007.7. Список літератури 1. Агранович З.Є. Збірник домашніх завдань для подолання лексико-граматичного недорозвинення мови у дошкільнят з ОНР.-С.П.: Дитинство-Прес, 2002 2. Боровцова Л. А. Документація вчителя-логопеда ДНЗ. - М: ТЦ Сфера, 2008. 3. Волкова Г.А. Методика психолго-логпедичного обстеження дітей з порушеннями мови. Запитання диференціальної діагностики. - СПб., 2005. 4. Кір'янова Р.А. Комплексна діагностика та її використання вчителем-логопедом у корекційній роботі з дітьми 5-6 років, які мають тяжкі порушення мови. - СПб, 2002 5. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтальні логопедичні заняття у старшій групі для дітей із загальним недорозвиненням мови. - М.: Гном-Прес, 1999. 6. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтальні логопедичні заняття в підготовчій групі для дітей з фонетико-фонематичним недорозвиненням мови. - М.: Гном-Прес, 1998. 7. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Індивідуально-підгрупова робота з корекції звуковимови. - М.: Видавництво ГНОМ та Д, 2001. 8. Курдвановська Н.В. Планування роботи логопеда із дітьми 5-7 років. - М.: ТЦ Сфера, 2007. 9. Н.В.Нищева. Програма корекційно розвиваючої роботи для дітей з ГНР. - СПб.: ДИТИНСТВО - ПРЕС, 2004. 10. Поволяєва М.А. Довідник логопеда - Ростов-на-Дону: «Фенікс», 2001. 11. Полозова Н.В. Основні вимоги до охорони праці та санітарного забезпечення у дошкільній установі. Збірникдокументів та рекомендацій. - М.: АРКТІ, 2005. 12. Степанова О.А. Організація логопедичної роботи у дошкільному навчальному закладі. - М.: ТЦ Сфера, 2003. 13. Ткаченко Т.А. вчимо говорити правильно. Система корекції ГНР у дітей 6 років. Посібник для вихователів, логопедів та батьків. - М.: «Видавництво ГНОМ і Д», 2004. 14. Філічева Т.Б., Чиркіна Г.В. Виховання та навчання дітей дошкільного віку з фонетико-фонематичним недорозвиненням. Програма та методичні рекомендації для дошкільного навчального закладу компенсуючого виду. - М.: Шкільна Преса, 2003. 15. Філічева Т.Б., Чиркіна Г.В., Туманова Т.В. Корекція порушень мови // Програми дошкільних навчальних закладів компенсуючого виду для дітей із порушеннями мови. - М.: Просвітництво, 2008. 16. Філічева Т.Б., Чиркіна Г.В.. Програма навчання та виховання дітей з фонетико-фонематичним недорозвитком. - М.: МГОПІ, 1993 17.А. Як допомогти дітям з вадами мовного розвитку. -М.: АРКТІ, 1999