Розвиток співочих навичокдошкільнят
Світлана ГорбуноваРозвиток співочих навичок дошкільнят. Вокально-хорова робота
Вокально-хорова робота для розвитку співочих навичок дошкільників
Спочатку заняття нагадуємо дітям як слід сидіти під час заняття співом.
Співоча установка - це правильне положення корпусу при співі, від якого великою мірою залежить якість звуку та дихання. Під час навчання дітей співу треба стежити, як діти сидять, стоять, тримають голову, корпус, як відкривають рот.
Вправи на формування правильноїспівочої установки :«Сидить дід»М. Картушіної;«Вітер»,«Ведмідь».
На етапі формування вокально-хорових навичок у роботу включаються одночасно всі елементи вокально-хорової техніки, а надалі вони поглиблюються. Їхня послідовність виглядає так.
Вокально-хорові навички :
Спочатку заняття проводжу роботу з підготовки голосового апарату і всього організму до співу. Для цієї мети використовую дихальну гімнастику,вокальні розспівки.
Дані вправи дозволяють підготувати голосовий апарат дитини до співу, що запобігає перенапрузі голосових зв'язок. Таким чином активізуються всі вокальні навички і музичний слух. До того ж у процесі виконання вправ зміцнюється здоров'я дітей.
Дихання – один із основних факторів голосоутворення.Співоче дихання вимагає зусиль. Воно складається з вдиху, затримки дихання та видиху. Опануватинавичкою співацького дихання дітям допомагають вправи, які діляться на вправи без звуку, звукові вправи, вправи під музику. Ці вправи сприяють оздоровленнювсієї дихальної системи, а також здійснюють масаж внутрішніх органів, насичують тканини киснем, зміцнюють нервову систему. Але не можна на заняттях використовувати більше 2 вправ на розвиток дихання.
Ось деякі, найбільш улюблені дітьми вправи для розвитку співочого дихання:
вправи без звуку:«Диригент»,«Швидко-повільно»,«Мороз», вправи з листком паперу,«Понюхати квітку» і т. д.;
звукові вправи:«Повітряна куля»,«Бульбашка»,«Кошеня та куля», пальчикова гра«Повітряна куля» »і т. д.;
вправи під музику:«Свічка», губна вібрація, комплекси дихальних вправ з рухами,«Чайник»,«Каструля-хитрюля»і т.д.
Звукоутворення при правильній постановці голосу має бути природним, дзвінким та легким, дітям потрібно співати без напруги. Для правильного звукоутворення велике значення має чіткаробота голосового апарату(нижньої щелепи, губ, м'якого піднебіння з маленьким язичком). Зі звукоутворенням тісно пов'язана така якість звуку, як наспівність.
Для цього потрібно з раннього віку вчити дітей простягати окремі звуки, кінці музичних фраз. Наприклад, в українській народній пісні«Півник»співати протяжно останній склад, у слові«півник»або в пісні«Корова»М. Раухвергера останній склад у слові«по лужку».
Протяжність у співі залежить від правильно взятого дихання і від переважання голосних, що притаманно народних пісень(У полі береза стояла).Розвитку протяжності допомагає спів пісень, написаних у помірних темпах, а також розучування пісень спочатку у сповільненому темпі. Вправи для роботи правильногозвукоутворення:«Дзвон»,«Саксофон»,«Гра з м'ячем», спів із закритим ротом, Вправи за методом Д .Огороднова на розкріпачення підборіддя,«Сидить пугач», чистомовки.
Для хорошого звукоутворення велике значення має правильну вимову. Дикція – чіткість вимови тексту. Це неодмінна умова вокального хорового виконання. Багатодошкільники мають проблеми з вимовою звуків. Одним з ефективних методів корекції мовленнєвих порушень є регулярне використання в процесі співу вокально-артикуляційних вправ, мета яких - вироблення чіткості, правильності роботи всього артикуляційного апарату. Практика співу таких вправ посилює ефективність логопедичної роботи, оскільки процес співу, як і мовленнєвий, заснований на роботі одних і тих же груп м'язів.
Метавокально -артикуляційних вправ реалізується взавданнях:
1. звільнення м'язів артикуляції від напруженості
2.розвиток рухливості, моторики артикуляційного апарату
3. подолання дефектів вимови, що заважають не тільки звучаннюспівочого голосу, а й мови
4.розвиток здатності співати складно, при цьому чітко вимовляючи приголосні звуки
5.розвиток здатності співати інтонаційно чисто
6. оволодіння прийомами вимови тексту поліпшеннявокальних якостей голоса.
Прироботі над дикцією добре показав себе прийом утрированого показу артикуляціїпедагогом:
Артикуляційна гімнастика. Основна мета -виробіток повноцінних певного положення органів артикуляційного апарату. В результаті цієї роботи у дітей підвищуються показникирівнярозвитку мови,співочих навичок, покращуються пам'ять, увага.
Озвучена гімнастика артикуляції. Вправи«Струмочок»,«Мотоцикл».
Музичні пальчикові ігри поєднують спів з активною артикуляцією та рухами дрібної моторики. Вправи Є. Желєзнової, М. Картушіної.
Промовляння і проспівування скоромовок у різному характері, темпі, з використанням жестів, що звучать(за К. Орфом). Уроботі над скоромовками допомагають такіприйоми:
Відзначення метричної пульсації бавовнами
Чергування бавовнів та ляпанців по стегнах
Клацання на перше виголошення скоромовки та шльопання на друге
Промовлення тексту в темпі, що прискорюється.
Промовляння тексту в різній динаміці - від шепоту до майже крику(наростання динаміки показуємо жестом)
Читання скоромовок підгрупами, промовляння каноном
Проспівування скоромовок як розспівок по півтонах.
6. Вокальні вправи на голосні. Методикапроведення: діти співають лише голосні літери.
7. Пневмопластичні вправи спрямовані на роботу артикуляційного апарату з опорою на дихання. Кожна вправа вимовляється однією диханні, якомога довше.
Роботу над інтонуванням починаю з поняття висоти звуку. Чистота інтонації вимагає постійної роботи над удосконаленням слуху. Для чистоти інтонування мелодії використовую транспонування мелодії у зручну дитину тональність. Добре працюють вправи на звуконаслідування. Бажано, щоб мелодія йшла зверхувниз: це одразу дає налаштування голосового апарата на високе звучання.
Щоб діти могли легко визначити напрямок руху мелодії, використовуюмоделювання(показ руху рукою, дидактичні ігри).Посібники:«живі картинки»з рушійними деталями (вправи«Лесеня»,«Гойдалки»,«Пий зі мною ».). Також для налагодження чистоти інтонації у співі, використовую систематичне повторення вивчених пісень із супроводом та a cappella, вправу «малюємо голосом»
Цей вид діяльності є вільним ковзанням голосом по намальованих лініях. Перш ніж почати працювати з намальованими моделями, діти намагаються зображати голосом завивання завірюхи, вітру, політ жука або птиці, стрибки жаб, м'яч, що підстрибує, краплі дощу, падаючі зірки. Це спосіб, який вчить дитину самостійно керувати лінією руху голосу, спрямовуючи її за своїм. Надалі такі моделі виконуються за малюнком та по руці педагога, що показує, у якому напрямку вести голос. Виконання спокійне та неквапливе, без різких вигуків, з м'яким вдихом та видихом.
Стрункий, чистий спів в унісон закладає основи ансамблю. У співі хором привчаю дітей слухати себе та інших, зливатися із спільним співом. Це досягається акцентом уваги на одночасному вступі, витримуванні загального темпу, закінченні співу фраз. Слід прагнути виразності співу, вибудову ансамблю.
Ансамбль досягається поступово. Малюки на початку року включаються до співу після вступу педагога, а наприкінці року починають пісню після закінчення вступу.
Помітний результат у формуваннінавичок ансамблю у дітей дає прийом співу«ланцюжком». Малята освоюють його, «граючи з пісенькою». Для такої гри підходять пісеньки з музичними фразами, що повторюються, (рнп«Півник»,«Зайчик».). У середній групі використовуються різноманітні варіантиперекличок: спів«по ланцюжку», дуетом, тріо, почерговий спів. У такій же послідовності вдосконалюємо ансамблевий устрій і у дітей старших груп. Тут додаються«Відлуння»і«спів про себе». Такаробота має на меті навчити дітей інтонаційно точно виконувати мелодії при співі в унісон.
Вибудову ансамблю сприяють прийоми. Насамперед, перед початком співу треба зібрати увагу дітей. Якщо в пісні є фортепіанний вступ, дати знак - помах рукою або рух головою, щоб усі почали пісню одночасно після вступу. Якщо такого вступу немає, рекомендується програти початок пісні(заспів, першу фразу). Щоб активізувати увагу, застосовую метод«Співаючі руки», коли діти замість голосу співають руками. Більш складний варіант – перша фраза співається голосом, друга – руками тощо.
У розвитку співочих навичок надається велике значення пісенної імпровізації. Прагнення до пісенної творчості проявляється у дітей рано, починаючи з 3-4 років. У старших групах продовжується робота із закріплення навичок, отриманих дітьми в молодшому віці, але на більш якісному рівні. Головна мета - розширити музичний досвід дітей, сформуватинавичка самостійних імпровізацій, допомогти дітям подолати невпевненість,розвинути уяву, увагу, пам'ять.
Діти захоплено імпровізують і намагаються малювати пісні графічно. Наприклад, пісню плавного, співучого характеру, малюють хвилястою безперервною лінією; високе та низьке звучання пісні відзначають висхідними або низхідними лініями; пісеньки, побудовані на чергуванні довгих та коротких звуків, малюють довгими та короткими лініями.
«Мавпочка»(Автор невідомий).
Прокинулися вранці мавпочки,потяглися, посміхнулися, позіхнули, покірчили в дзеркало пики, помахали один одному. Вирішили почистити зуби. Зірвали банан, пожували, і раптом мавпочка Чи-чі забрала банан у мавпочки Чу-чу. Чи-чі стало весело (веселі губи, а Чу-чу стало сумно(сумні губи). Потім мавпці стали клацати горішки, сховали їх за щічку, потім за іншу. Потім вони побачили їжачка і почали дихати як він "Їжачок подарував їм по квітці, і вони захотіли його понюхати. Тут під'їхав кріт на автомобілі і запропонував їм покататися. Від радості мавпочки стали цілувати свій носик, щічки, підборіддя, лобик і все навколо. Мавпочки стали пускати мильні бульбашки. Потім мавпочки стали хитатися". на гойдалках(голосом глісандо)і розгойдали старий баобаб(покрехтіти голосом).
Висновок: грайте з дітьми на уроках якнайбільше, адже якщо створити дитині ігрову ситуацію, яскраво описати те, що їй потрібно зробити, то і навчальний процес відбуватиметься набагато швидше і легше.
Всі вокальні навички тісно пов'язані між собою.Робота над ними ведеться одночасно, анавички розвиваються поступово.
Формування вокально-співочих навичок у дітей дошкільного віку «Формування вокально-співочих навичок у дітей дошкільного віку» Музичний керівник МБДОУ «Дитячий садок № 30» м. Сиктивкар.
Розвиток співочих навичок та умінь у дітей дошкільного віку Спів, найдоступніший виконавський вид музичної діяльності дошкільнят. Діти люблять співати. Співають охоче та із задоволенням. В процесі.
Музичний розвиток дошкільнят. Методичні рекомендації щодо розвитку співочих навичок Спів - найбільш доступний вид музичної діяльності дітей дошкільного віку. Спів розвиває в дітей віком музичні здібності,музичний.
Досвід роботи «Значення перспективного планування у формуванні навичок культури поведінки у старших дошкільнят». Актуальність проблеми виховання культури поведінки у дітей старшого дошкільного віку …. 2 Розділ.
Педагогічні принципи, методи та прийоми розвитку співочих навичок у старших дошкільнят у ДНЗ на музичних заняттях Вступ. Спів – основний вид музичної діяльності. Пісня вчить та виховує людину. Музично – педагогічна діяльність у дитячому.
Розвиток співочих навичок дітей старшого дошкільного віку за допомогою музичних ігор та вправ Розвиток співочих навичок дітей старшого дошкільного віку через музичні ігри та вправи. Кожна людина, народжена, отримує.
Розвиток співочих умінь та навичок з використанням музично-дидактичних ігор та вправ. 1 слайд «Розвиток співочих умінь та навичок з використанням музично-дидактичних ігор та вправ у регламентованій та нерегламентованій.
Розвиток у дітей старшого дошкільного віку співочих навичок у театралізованій діяльності Музичне мистецтво – постійний супутник людини у всьому його житті. З усього різноманіття музичного мистецтва виділяю спів. Саме.
Ефективні вправи щодо формування та розвитку вокально-хорових навичок у дошкільнят. На допомогу музичним керівникам У цих вправах поступово формуються навички широкого дихання, чистого унісону, протяжного, співучого звуку, точного інтонування.
Німецький музикознавець Курт Закс, який жив у минулому столітті, говорив, що музика починається зі співу. Ще кілька десятиліть тому життя малюка.