Розвиток та формування самосвідомості - Психологія особистості
Формування самосвідомості в онтогенезі проходить кілька послідовно ускладнюваних стадій, пов'язаних із віковими етапами психічного розвитку людини. Умовно у розвитку самосвідомості можна назвати такі основні онтогенетичні стадії: від народження до року; від одного до трьох років; від трьох до семи років; від 7 до 12 років; від 12 до 14 років; від 14 до 18 років. Залежно від індивідуальних особливостей психічного розвитку, ці вікові межі можуть змінюватися. На останньому з названих періодів процес розвитку ж свідомості не закінчується, він продовжується далі, набуваючи нової вікової специфіки.
Кожна стадія самосвідомості детермінована як відповідним рівнем розвитку психіки й особистості загалом, а й результатами розвитку попередніх, менш складних стадій самосвідомості. Інакше висловлюючись, між усіма стадіями самосвідомості завжди зберігається глибока внутрішня наступність.
Розглянемо особливості деяких найістотніших у розвиток особистості стадій самосвідомості. Розвиток самосвідомості починається на ранніх етапах онтогенезу внаслідок відділення дитиною себе від світу предметів та людей. Спочатку вона не відрізняє себе від інших, не може вона відрізнити і свої рухи, які робить від належних їй, але здійснює їх дорослий під час догляду за нею. Під час перших ігор дитини – спочатку з власними ручками та ніжками, а потім і з предметами зовнішнього світу – відбувається відділення дитиною себе із простору, в якому вона знаходиться.
Істотною умовою розвитку самосвідомості є поява у дитини здатності до самостійного пересування у простори Цей факт починає нові форми взаємовідносин з дорослими, що відкриває нові шляхи та джерелапізнання своїх можливостей, розширює межі пізнання себе як самостійного суб'єкта.
p align="justify"> Особливе значення у розвитку самосвідомості має виникнення та розвиток мови, на якісно новому рівні включає дитину у сферу взаємовідносин з дорослими та іншими дітьми.
Третій рік життя -період інтенсивного психічного розвитку.Якщо раніше дитина не уявляла себе окремо від звичних умов, ВІЛ чула себе злитою з оточуючими, говорила про себе у третій особі, то у трирічному віці це злиття дитини з оточуючими несподівано зникає. Особистість вступає у той період, коли потреба у затвердженні та завоюванні своєї самостійності призводить до цілого ряду конфліктів. Насамперед, це протиставлення себе оточуючим, яке переважно має негативний характер. Найчастіше дитина не має на меті нічого поганого - вона лише бажає випробувати власну незалежність,
Прояви негативізму в цей період можна розглядати як тренування дитини в пізнанні межі своїх можливостей. Це період, коли в психічному світі особистості закладаються моральні норми та комплекси, які надалі можуть перейти у стійкі особливості особистості. На цьому етапі вирішального значення набуває характеру взаємовідносин дитини з дорослими. Оскільки в дитини є адекватного знання себе і ставлення себе, вона стихійно приймає ставлення до неї батьків. Отже, витік первинної самооцінки його особистості стає прийнято на віру ставлення дорослих. Розвиток самосвідомості після трьох років відбувається у напрямі дедалі більшого самоствердження особистості дитини.
У період від 7 до 12 років процес розвитку самосвідомості відбувається повільно, без помітних стрибків та криз. Накопичуються психічні резерви,що готують перехід самосвідомості до важливої її генетичної форми у підлітковому віці. У 12 років увага дитини знову починає привертати власну особу. Проте, нова криза розвивається у напрямку, нібито протилежному до ранньої. Якщо трирічна дитина намагається наслідувати дорослого, то підліток, навпаки, прагне відрізнятися від нього, протиставляти себе дорослим, бути самостійним. Якщо у трирічної дитини самостійність утверджується у здійсненні якихось практичних дій, то у підлітків прагнення самостійності проявляється в усвідомленні своєї причетності до дорослих, хоча іноді подібне усвідомлення суперечить їх можливостям.
У поступовому процесі пізнання власних якостей у підлітка залишається та ж послідовність, що і при пізнанні якостей іншого - спочатку виділяються зовнішні, фізичні характеристики, потім якості, пов'язані з виконанням якихось видів діяльності, і, нарешті, особисті якості, більш приховані особливості внутрішнього світу.
Результати самоспостереження та самоаналізу, до яких підліток звертається досить часто, фіксуються у його самооцінці. Розвиток самооцінки підлітка - складний та суперечливий процес, самооцінка підлітка нерідко коливається, вона нестійка і загалом неадекватна. Він або недооцінює, або, навпаки, переоцінює себе, рівень його будинку часто не відповідає реальним досягненням. Така неадекватність є віковою нормою, вона цілком закономірна і є джерелом самовиховання особистості та її подальшого розвитку.
Підлітковий етап генези самосвідомості мас особливу значущість для розвитку особистості, оскільки саме на цій стадії вона піднімається на якісно новий рівень, що знаменує початок зрілості. Тепер самосвідомість не лишевідбиває особливості формування особистості, а й у значною мірою впливає весь процес її подальшого становлення. Тому підліткова стадія самосвідомості визначає як шляху подальшого розвитку, а й у значною мірою психічний розвиток особистості цілому.
Отже, під час переходу від однієї стадії розвитку особистості в іншу відбуваються послідовне ускладнення, розширення сфери діяльності та підвищення ролі самосвідомості у процесі загального психічного розвитку особистості.