Серце віддаю дітям - Сухомлинський В А, стор
Дитяча думка б'є ключем, хлопчики та дівчатка помічають видимі з першого погляду взаємозв'язки між речами та явищами навколишнього світу, відкривають і зв'язки, які одразу не помітиш. Поступово у свідомості дітей формується перше поняття про живе та неживе. Одні предмети живі, інші неживі – це діти бачать на численних фактах, але коли я питаю: "А чим відрізняється живе від неживого?" - вони можуть відповісти. Висновок складається поступово, у своїй думка дітей знову спрямовується до того що бачать очі. Поряд з правильно поміченими ознаками хлопці припускаються помилок, які виправляються в процесі живих спостережень, зроблених тут же. Коли Костя каже: "Живе рухається, а неживе не рухається", - майже всі погоджуються з ним, але потім настає мовчання, діти дивляться навколо себе, чуються заперечення: - Палиця рухається, пливе річкою, але хіба вона жива? Трактор рухається, але ж він неживий? - Павутинка пливе у повітрі, але хіба павутинка жива? - Мох на старому даху не рухається, а він живий? Чи мох неживий? - А пісок – він теж рухається. Ось ми були в кар'єрі, бачили, як пісок біг струмками. Ні, виявляється, справа не в русі. Чим відрізняється живе від неживого? Діти знову і знову порівнюють предмети навколишнього світу. Шура радісно вигукнув: — Живе росте, а неживе не росте.
Діти вдумуються в ці слова, і їх погляди спрямовані на навколишні предмети. Міркують уголос: трава - живе, трава росте; дерево – живе, воно росте; кущ шипшини - живе, шипшина росте; камінь – неживе – не росте; пісок – неживе, бо не росте. Так і є – все живе росте; все неживе – не росте. Мишко, про щось думаючи, дивиться в далечінь. Чи він чує слова товаришів? Коли діти назвали всі оточуючіїх живі та неживі предмети, хлопчик каже: - Живе не може бути без сонця, показує рукою на ліс, луг, поле. Ці слова вкотре переконують мене, що тугодуми нерідко відрізняються великою пильністю, уважністю, спостережливістю. Слова Михайла осяють свідомість дітей. "Як же я раніше про це не подумав?" - подумки запитують себе хлопчики та дівчатка. Ланцюга думка як би знову обмацує предмети навколишнього світу, діти знову думають вголос: "Ні трава, ні квіти, ні дерево, ні пшениця не можуть жити без сонця. Людина теж не може жити без сонця. Або людина жила б без сонця? Ні, хіба можна уявити, щоб люди могли жити десь у глибокому підземеллі?.. Ми добре знаємо, що в тіні гіллястого дерева чахне трава. А камінь однаковим залишається і на сонечку, і в погребі. Ні, не однаковим, у погребі він покривається пліснявою. А пліснява - це життя чи не життя? Сонце не тільки приносить користь, воно може і спалити посів, якщо довго немає дощу. Отже, все живе любить не тільки сонечко, а й воду… Такими струмками розтікається дитяча думка, потім ці потічки зливаються в єдиний потік, дітям стає все ясніше, що в живому відбуваються якісь незрозумілі для них явища, і ці явища залежать від сонця. , від води, від усього, що оточує нас у природі Діти читають початкові рядки першої сторінки "Книги природи" Вони зрозуміли, що весь світ складається з двох стихій - живого і неживого. додому, діти придивляються до того, що здавалося звичним, бачать те, чого не бачили раніше, і чим більше вони помічають, тим більше виникає запитань: чому маленький паросток, що проклюнувся з жолудя,стає могутнім дубом? Звідки беруться листя, гілки, товстий ствол? Чому восени опадає листя з дерев? Чи ростуть дерева взимку чи не ростуть? На всі ці питання неможливо відповісти одразу, та таке завдання і ставити не можна. Добре, що у дітей виникають ці питання.