Що таке дисграфія Дитина від 3 до 7 років
Рудова Ганна к. наук, психолог, дефектолог, директор центру "РИМ" та дитячої студії інноваційного розвитку "Арлекін".
Щоб написати слово, дитині необхідно: 1. визначити його звукову структуру, послідовність та місце кожного звуку; 2. співвіднести виділений звук з певним чином літери; 3. відтворити за допомогою рухів руки буквене позначення.
Щоб написати речення, необхідно подумки його вибудувати, проговорити, зберегти потрібний порядок написання, розбити речення складові його слова, позначити межі кожного слова. Якщо у дитини є порушення хоча б в одній з цих функцій: слуховий диференціації звуків, правильної їх вимови, звуковому аналізі та синтезі, лексико-граматичній стороні мови, зоровому аналізі та синтезі, просторових уявленнях, то може виникнути порушення процесу оволодіння листом - Дисграфія (від грецького "графо" - лист). З погляду науки, дисграфія – це специфічний розлад писемного мовлення, що виявляється у численних типових помилкахстійкого характеру та обумовлене несформованістю вищих психічних функцій, що беруть участь у процесі оволодіння навичками письма.
Як визначити, чи потрібна дитині допомога спеціалістів? Для початку необхідно, щоб кожен учитель початкових класів, та й кожен батько знав, які помилки стосуються специфічних, дисграфічних.
Помилки, зумовлені несформованістю фонематичних процесів та слухового сприйняття:
Помилки, зумовлені несформованістю лексико-граматичної сторони мови: 1. порушення узгодження слів: з ялиновийгілки-з ялинової гілки, з'явилася трава-з'явилася трава, величезна метелики-величезні метелики; 2. порушення управління: у гілка-з гілки; помчали до хащі-мчали в хащі, сидить стілець-сидить на стільці; 3. заміна слів за звуковою схожістю; 4. злите написання прийменників і роздільне написання приставок: врощі в гаю, на стіні, на бухлі-набухли; 5. пропуски слів у реченні.
Помилки, зумовлені несформованістю зорового впізнавання, аналізу та синтезу, просторового сприйняття: 1. заміна букв, що відрізняються різним положенням у просторі: ш-т, д-в, д-б; 2. заміна букв, що відрізняються різною кількістю однакових елементів: і-ш, ц-щ; 3. заміна букв, що мають додаткові елементи: і-ц, ш-щ, п-т, х-ж, л-м; 4. дзеркальне написання літер: с, е, ю; 5. перепустки, зайві або неправильно розташовані елементи букв.
Помилки, зумовлені нездатністю дітей засвоїти великий обсяг навчального матеріалу, запам'ятати та вжити на листі засвоєні усно правила орфографії: 1. ненаголошена голосна докорінно слова: вода-вода, чиси-годинник; 2. правопис дзвінких і глухих звуків у середині та наприкінці слова: зуп-зуб, дорошка-доріжка; 3. позначення пом'якшення приголосних; 4. велика літера на початку речення, в власних назвах.
Останнім часом виділяється ще одна група помилок, які відносять до дисграфічних, якщо вони мають стійкий характер. Про дітей кажуть: "Як чують, так і пишуть". Класифікація помилок ґрунтується на причинах їхньої появи. Несформованість будь-якої операції, що забезпечує процес письма чи читання, може призвести до певних труднощів під час навчання грамоти, викликати дисграфію, дискалькулію чи дислексію. Причини порушення читання, математичного сприйняття та письма є подібними.
Виділимо такі види порушень процесу листа:
Артикуляторно-акустична дисграфія Причиною виникнення цього виду порушень є неправильна вимова звуків мови. Дитина пише слова так, як їх вимовляє. Тобто відображає свою дефектну вимову на листі.
Акустична дисграфія (на основі фонемного розпізнавання, диференціація фонем): Причиною виникнення цього виду є порушення диференціації, розпізнавання близьких звуків мови. На листі це проявляється в замінах букв, що позначають свистячі та шиплячі, дзвінкі та глухі, тверді та м'які (б-п, д-т, з-с, в-ф, г-к, ж-ш, ц-с, ц -т, ч-щ, о-у е-і).
Дисграфія на ґрунті порушень мовного аналізу та синтезу Причина її виникнення – утруднення при розподілі речень на слова, слів на склади, звуки.
Характерні помилки: 1. пропуски приголосних; 2. перепустки голосних; 3. перестановки літер; 4. додавання літер; 5. перепустки, додавання, перестановки складів; 6. злите написання слів; 7. роздільне написання слів; 8. злите написання прийменників з іншими словами; 9. роздільне написання приставки та кореня.
Симптоми специфічної дискалькулії виражаються у труднощах: розуміння розрядної будови числа та поняття числа; розуміння внутрішнього складу числа та зв'язку чисел між собою; розуміння лівого та правого компонентів числа, значення нуля; перерахування та вибудовування автоматизованих цифрових, особливо порядкових, рядів; виконання елементарних обчислювальних дій (складення, особливо з переходом через десяток, віднімання, розподіл, множення); розпізнавання числових знаків, правильного запису їх у клітинах, труднощі навіть у копіюванні цифр та геометричних фігур, почерк нерозбірливий, числа не на своїх місцяхабо збудовані не по порядку.; співвіднесення чисел в арифметичній дії; заучування таблиці множення; вирішення завдань, що вимагають розуміння сенсу та кількох логічних операцій з утриманням у пам'яті певних дій; дитина неспроможна перебрати ряд способів рішення у розумі, йому потрібні візуальні приклади і наочні посібники, і навіть чітко і безпосередньо сформульоване умова завдання; зорово-просторового сприйняття зв'язку числа з вербалізацією процесу рахунку; розкриття математичного змісту схем та картинок, що підводять до правильної відповіді; виконання ускладнених логіко-абстрактних дій, що включаються до алгебри, геометрії, тригонометрії, фізики та ін. проблеми побутового характеру, пов'язані з точним математичними діями - порахувати, зібрати, зменшити, збільшити; проблеми з орієнтацією в просторі: ці діти погано орієнтуються в просторі, не можуть, наприклад, з ряду іграшок взяти ту, що посередині, постійно помиляються у вказівці напрямку - вгору, вниз, право і ліво, вперед, назад, зовні, зсередини, в глибині, за т.д. Проблеми з часовими рамками: дитина не справляється з часовими рамками, погано розуміє, скільки триває годину чи хвилину. спостерігаються труднощі у визначенні місцезнаходження частин цілого предмета при малюванні: у малюнках дитини з порушеними математичними здібностями людина виглядає непомірною – деякі частини тіла непропорційно великі, малі або взагалі пропущені.