Що таке ОНР Мій веб-сайт
Загальне недорозвинення мови (ОНР)
Зазвичай прийнято вважати, що загальне недорозвинення мови, це такий вид мовного порушення, у якому в дітей із нормальним слухом і первинно збереженим інтелектом спостерігається порушення формування всіх складових частин мовної системи: звукової боку мови (фонетики) і навіть смислової (лексики і граматики).
Як причини виникнення ЗНР у дітей можна назвати: різні інфекції, інтоксикації (токсикоз) матері в період вагітності, несумісність резус-фактора крові або групової приналежності матері та дитини, травми при пологах і патологія під час пологів, різні захворювання ЦНС, травми головного мозку в початку життя.
ЗНР у дітей має різний ступінь виразності: від повної нездатності групувати слова в цілі фрази до окремих вад фонетико-фонематичного та лексико-граматичного плану.
Розглянемо основні рівні ГНР:
Мова дітей з ОНР на 1 рівні має на увазі практично повну відсутність мови (такі діти отримали назву "безмовні діти").
Дітьми використовуються лепетні слова, звуконаслідувальні комплекси, деякі іменники та дієслова побутового характеру, неповні лепетні речення, звукова форма яких має змащену та непостійну структуру. Найчастіше дитина «допомагає» собі мімікою, жестами. У дітей із першого рівня мовного недорозвинення відзначається перевищення обсягу пасивного словника (набір слів, які знають і розуміють) над активним (слова, які дитина вживає у своїй промови). Також вони використовують диференційовані жести та досить виразну міміку при вираженні власних думок. Про обмеженість активного словникового запасу у дітей з ГНР говорить заміна кількох понять яким-або одним лепетним словом («бобо» - боляче, робити укол, лікар; «бібі» - літак, машина, їхати).
Характерно також переважання однослівних речень протягом дуже довгого часу. Пропозиція може розширитися в обсязі до двох-чотирьох слів, але при цьому його конструкція має повністю неправильне оформлення (Матик тиде туя – Хлопчик сидить на стільці).
Бідність досвіду та погано систематизовані знання про навколишнє життя також ускладнюють мовленнєвий розвиток дитини.
Діти з ОНР спостерігається скорочення кількості складів під час відтворення складних слів («ават» - ліжечко, «бака» - собака, «обус» - автобус). Діти цього рівня не розуміють завдання звукового аналізу, тобто. не розрізняють звуки, що входять до складу слова.
2 рівень мовного недорозвинення відзначається додаванням до жестів і лепетним словам невірних, але мають постійний характер загальновживаних слів.
Водночас діти з другим рівнем ОНР починають розрізняти деякі граматичні форми слів, які мають ударні закінчення. Проте цей процес ще дуже нестійкий і недорозвинення мови у таких дітей має виражений характер. Мовні висловлювання вирізняються бідністю. Дитина просто перераховує ті предмети та дії, які безпосередньо ним сприймаються.
Такі діти не звертають особливої уваги на число, рід і відмінок вживаних слів і змінюють їх досить хаотично, безсистемно («Гуяю тато» - Гуляю з татом).
Одним словом називається безліч предметів, об'єднаних формою, призначенням і т.д. Словниковий запас має обмежений обсяг через те, що діти не знають багатьох слів.
Союзні слова та частки рідко вживаються у мові. Діти переставляють місцями звуки, склади, слова, вкорочують слова при збігу приголосних.
на 3 рівнімовного недорозвинення з'являється розгорнута мова, де дитина вже використовує цілі фрази, але спостерігаються порушення лексико-граматичного та фонетико-фонематичного характеру.
У присутності знайомих дорослих діти можуть спілкуватися з оточуючими, які пояснюють дітей. Спілкування, що відбувається, не можна назвати вільним. Навіть ті звуки, які правильно вимовляються дітьми ізольовано, у спонтанній мові можуть не набувати чіткої форми.
Діти третьому рівні ОНР можуть заміняти кілька звуків однієї фонетичної групи одним звуком («серф» - шарф).
Але, незважаючи на перераховані вище складнощі, діти використовують у спілкуванні всі частини мови, правильно застосовують нескладні граматичні форми, будують складносурядні і складнопідрядні мовні конструкції.
Підвищується рівень вимовних умінь. Діти вільно називають ті предмети, ознаки, властивості та якості, які їм знайомі. Вони здатні скласти коротку розповідь про себе, свою сім'ю, події в житті.
Але, незважаючи на явні поліпшення, мовленнєва недорозвинення у цих дітей все ще виражена в лексиці, граматиці, фонетиці.
Спілкуючись з такою дитиною можна помітити, що він намагається обійти всі важкі для нього слова, але якщо все ж таки вимовляє їх, помилки видно дуже чітко.
Словниковий запас швидко збільшується в обсязі, але діти зовсім не знають значень деяких слів, неправильно розуміють та вживають частину слів.
Звукове оформлення все ще не доходить до норми, спостерігаються помилки у звуконаповнюваності слів.
У таких дітей недостатньо розвинений фонематичний слух, у зв'язку з цим виникають проблеми зі звуковим аналізом та синтезом. Це значно знижує рівень підготовки до школи, оскільки без допомоги логопеда опанувати грамоту вони можуть.
Для того щобзапобігти будь-яким варіаціям загального недорозвинення мови, необхідно якомога раніше виявити відхилення в мовному розвитку дитини і вчасно розпочати роботу з логопедом.
Логопедична робота має бути побудована комплексно, тобто. повинна включати:
- Лікування лікарськими препаратами;
- заняття з логопедом;
- роботу із психологом;
- активну участь батьків.
Завжди треба пам'ятати, що нормальний розвиток можливий у тому випадку, якщо заняття з дітьми ОНР будуть як загальнорозвиваючі, так і логопедичні. Так як розвиток дітей з мовними порушеннями має відбуватися і на звичайних заняттях, де діти отримують знання про навколишній світ, набувають різноманітних умінь і навичок, що, безсумнівно, сприяє найбільш успішному подоланню мовних розладів.