Шкільне наукове товариство як фактор розвитку компетентнісних якостей учнів, Контент-платформа
керівник шкільного наукового товариства
МОУ «Гімназія №11» (м. Бійськ)
Шкільне наукове суспільство як фактор розвитку
компетентнісних якостей учнів.
Сучасний світ вимагає від людини вміння розвивати власну функціональну компетенцію: вміння орієнтуватися в інформаційних потоках, здатність до самоосвіти, перекваліфікації. З розвитком дослідницької діяльності і вчитель, і учень торкаються таїнства отримання нового (нехай навіть суб'єктивно нового) знання та освоюють техніку цієї роботи. Дослідницька діяльність не тільки збагачує і вдосконалює знання та вміння учнів, але вона формує наукове мислення, яке надає стійкість людській психіці в сучасному світі, що швидко змінюється, формує у людини суворе ставлення до нової інформації, нових ідей. Наукове мислення передбачає індивідуальну цінність особистості, що роздумує, задовольняє потребу людини в пізнавальній діяльності, а тому відповідає гуманістичним ідеалам суспільства.
Науково-дослідна робота школярів є одним із найважливіших засобів підвищення якості підготовки та виховання випускників, здатних творчо застосовувати у практичній діяльності знання про наукову картину світу та досягнення культурного прогресу. Залучення до дослідницької роботи школярів дозволяє використовувати творчий потенціал старшокласників для вирішення їхнього професійного вибору після закінчення школи, сприяє їхньому особистісному зростанню, формує їхню життєву позицію.
Для створення умов, що сприяють найповнішому розкриттю творчої особистості, 1998 р. у МОУ «Гімназія №11» м. Бійська булостворено Шкільне наукове товариство. За цей час суспільство пройшло етап становлення, пошуку оптимальної структури та організації діяльності, склалися традиції. На сьогоднішній день це вже самостійна організація у навчальному житті гімназії.
Головною метою діяльності Шкільного наукового товариства є
¨ Створення умов розвитку інтелектуально-творчого потенціалу школярів.
Ключове місце у роботі наукового товариства гімназії займають дослідні проекти старшокласників, які виконуються під керівництвом вчителів та спеціалістів з різних галузей науки.
У гімназії створені та протягом багатьох років працюють наукові секції для учнів 8-11 класів та гуртки для учнів 5-7 класів за всіма предметними напрямками навчального закладу. Робота починається з виявлення учнів, які мають схильність та бажання займатися дослідницькою діяльністю. Велику роль у цьому відіграють вчителі-предметники та батьки, які знають можливості та прагнення учнів та можуть допомогти їм порадою та справою. Найчастіше вибір секції, теми творчої роботи пов'язані з профільним напрямом класу, де навчається учень.
На наступному етапі визначаються конкретні проекти, підбираються керівники робіт, наукові консультанти.
Безпосередня робота наукових секцій і двох процесів: знайомство учнів з теоретичними основами інтелектуальної праці та індивідуальна робота з конкретним дослідницьким проектом.
На теоретичних заняттях розкривається алгоритм наукового способу пізнання, учні знайомляться з науковою термінологією, видами наукових джерел та формами роботи з ними, а також методами дослідження, видами оформлення результатів. Навчаються складати бібліографію, план дослідження, збирати та узагальнюватиматеріал, проводити експеримент, писати наукову статтю, доповідь, тези, інструкції, виступати з доповіддю та опонувати. Всі ці теми об'єднані у загальну програму Школи молодого вченого та запропоновані вчителям-керівникам секцій як основу для теоретичних занять.
Індивідуальна робота над конкретним дослідницьким проектом здійснюється з кожним учнем за окремим графіком у формі консультацій, у ході яких коригуються та закріплюються на практиці знання та вміння, отримані на заняттях з теорії.
Робота з організації навчального дослідження сприяє професійному зростанню вчителя, розширюючи знання як у галузі свого предмета, так і в педагогічній науці, дає можливість краще дізнатися учнів, розкрити їхній потенціал, а також розширює контакти на професійній основі з колегами з інших навчальних закладів, викладачами інститутів , батьками учнів
Традиційним заходом у гімназії став День науки, що проводиться у рамках діяльності Шкільного наукового товариства. Це своєрідна форма підбиття підсумків всієї роботи протягом року, як учнів, вчителів, і ШНО загалом. Цього дня для старшокласників проводяться навчально-практична конференція чи інтелектуальний марафон, організується виставка творчих робіт учнів, для учнів середньої та молодшої ланки проводяться різні інтелектуальні ігри.
Щорічно учні гімназії стають активними учасниками та призерами міського конкурсу «Юний дослідник». Дослідницькі роботи наших учнів регулярно заявляються на участь у Всеукраїнській науковій конференції молодих дослідників «Крок у майбутнє», українській відкритій конференції учнів «Юність, наука, культура», Всеукраїнському конкурсі ім. Вернадського. У навчальному році 29 учнів сталипереможцями міських конкурсів, 8 гімназистів – переможці та призери республіканських конкурсів.
За десять років свого існування Шкільне наукове товариство організаційно та структурно відбулося як об'єднання здібних, талановитих, допитливих учнів та творчо працюючих вчителів, викладачів вузів.
Водночас сьогодні робить актуальними такі проблеми у діяльності ШНО:
1. Усвідомлення необхідності, важливості ведення дослідницької роботи приходить до учнів лише у старших класах – 10,11, коли часу на повноцінне дослідження вже мало, мало можливостей встигнути заявити про себе різних рівнях. У середній ланці (7-9 кл.) мотивація до дослідницьких занять залишається низькою, слабо сформованою.
Вирішення цієї проблеми ми бачимо у залученні до творчої діяльності, дослідницьким проектам хлопців із молодших класів. Для цього у День науки для них організовуються різноманітні пізнавальні конкурси, екскурсії на виставки дослідницьких робіт старшокласників, з початку навчального року пропонуються курси пошуково-творчої спрямованості.
2. Зовнішня мотивація до занять дослідницькою діяльністю переважає мотивацію внутрішньої. Старшокласники більше орієнтовані на створення «портфоліо» для вступу до вузів, але не на усвідомлене самовдосконалення, саморозвиток.
На розв'язання в тому числі й цієї проблеми спрямовано програму розвитку гімназії «Саморозвиток особистості учня». Крім того, ми вважаємо за необхідне створення умов вибору у школяра, у перспективі – розробити та запропонувати учням багатоальтернативні види самостійної творчої діяльності – індивідуальні дослідження, проблемні творчі групи, проектна діяльність. Важливим фактором уВирішення цієї проблеми є інтеграція суб'єктів освіти, більш активне залучення громадськості, вузів, музею, батьків. Деякі викладачі переконаються у необхідності вибудовування індивідуальної освітньої траєкторії учня.
3. Однією з актуальних проблем є проблема підготовки вчителя до роботи з обдарованими дітьми, яких можна розглядати суб'єктами спеціальної педагогіки. Вчитель для обдарованих дітей повинен мати спеціальні знання та вміння, особливі професійно значущі якості особистості та професійно-особистісну позицію.
З метою вирішення цієї проблеми у гімназії ведуться теоретичні семінари щодо вдосконалення професійної компетентності вчителя. Проте актуальним залишається розробка курсів, програм, методичних семінарів, навчальних педагогів прийомів, методів організації дослідницької діяльності, методології навчального дослідження.
Підсумовуючи загальний підсумок десятирічної діяльності ШНО, слід зазначити актуальність та затребуваність подібної організації навчальної праці школярів, її перспективність у рамках розвитку та вдосконалення сучасних освітніх технологій.