СИСТЕМА ОЦІНКИ ПЛАНУЮЧИХ РЕЗУЛЬТАТІВ В УМОВАХ РЕАЛІЗАЦІЇ ФГОС НОО» - початкові класи, інше

Вчитель початкових класів

МБОУ «Петропавлівська ЗОШ»

«СИСТЕМА ОЦІНКИ ПЛАНУЮЧИХ РЕЗУЛЬТАТІВ

В УМОВАХ РЕАЛІЗАЦІЇ ФГОС НОО»

ФГОС НГО реалізується всіма загальноосвітніми організаціями з 2011 року. За новим стандартом у 2014 навчальному році навчалося близько 100 тисяч молодших школярів, серед них 25 тисяч випускників 4-х класів, які по-новому пройшли підсумкову оцінку освоєння освітньої програми.

Відомо, що успішність вирішення початковою школою низки найважливіших завдань багато в чому залежить від того, як влаштовано саму систему оцінки освітніх досягнень.

Система оцінки – досить складна система, що включає поточну та підсумкову оцінку результатів діяльності молодших школярів, у своїй необхідно оцінити, чи може учень застосувати освоєне знання у простих знайомих йому ситуаціях, які зустрічалися під час уроків у підручниках у новій ситуації. Така інформація є основною для успішної організації навчального процесу. Для цього важливу роль відіграє вміння диференціювати здібності учнів щодо їхнього рівня досягнень.Система оцінювання у школі дозволяє:

? виявляти, що знають і розуміють учні про світ загалом;

? проводити вміло моніторинг учнів у досягненні вимог стандарту та у досягненні запланованих результатів освоєння програм початкової освіти;

? забезпечувати зворотний зв'язок для вчителів, учнів та їхніх батьків;

? відстежувати ефективність реалізованої навчальної програми.

Відповідно до цих цілей система оцінювання спрямована на отримання певної інформації, що дозволяє учням – здобути впевненість у своїх пізнавальнихможливостях, батькам – відстежувати процес і результати навчання та розвитку своєї дитини, вчителям – оцінити успішність власної педагогічної діяльності.

Система оцінювання освітніх результатів

Особливості системи оцінювання

ЗУН, пізнавальні, регулятивні результати

Персоніфікована кількісна оцінка

Персоніфікована/неперсоніфікована якісна оцінка

Засоби фіксації результатів оцінки

Листи досягнень, класні журнали, довідки за результатами внутрішньошкільного контролю

Щоденники спостереження вчителя (класного керівника, вихователя ГПД, психолога)

Спосіб (поетапність процедури)

Тематичні контрольні роботи, тестовий контроль, діагностичні роботи, завдання частково-пошукового характеру

Проектна діяльність, участь у суспільному житті класу, портфоліо, завдання творчого характеру

Умови ефективності системи оцінювання

Систематичність, особистісно-орієнтованість, позитивність – основні постійні засади сучасної оціночної діяльності педагога

До обов'язкових форм і методів контролю відносяться :

Поточна атестація: усне опитування, тестові завдання, письмова самостійна робота, диктанти, контрольне списування, графічна робота тощо.

Підсумкова атестація: діагностична – диктанти, контрольна робота, тести, виклад, контроль обчислювальних навичок, контроль техніки читання, комплексні контрольні роботи

Інші форми обліку досягнень:

Урочна діяльність - аналіз поточної успішності учнів;

Позаурочна діяльність – участь у різноманітних виставках, творчих конкурсах, змаганнях, участь у проектній діяльності.

Крімвищесказаного проводиться аналіз психолого-педагогічних досліджень.

Ці результати оформлюються в портфоліо. У портфоліо учнів початкової школи, яке заводиться в 1 класі, потрібно включати матеріали стартової та підсумкової діагностики.

За допомогою внутрішньої системи оцінювання вчитель зможе відповісти на запитання: чи відбувається розвиток освітніх запитів учнів, чи вони прагнуть поглиблення своїх знань? (Особистісний результат.)

Чи удосконалюють учні отримані вміння та навички, чи діти виявляють вміння працювати як індивідуально, так і здатність до спільної навчальної діяльності? (Метапредметний результат.)

Закон сучасної дидактики «Спосіб контролю прямо впливає на спосіб діяльності». Таким чином, система оцінки переростає вузькі рамки моделі контролю якості знань та стає принципово необхідним елементом моделі забезпечення якості освіти.

недостатність інструментарію для проведення зовнішньої та внутрішньої оцінки результатів освоєння учнями ОВП відповідно до вимог ФГОС;
реалізація системно-діяльнісного підходу

не можна не сказати про існуючу проблему: відсутність наступності між початковою та середньою ланкою. Для підвищення якості освіти в середній ланці школи необхідно вводити УМК, за яким працює початкова школа.

Перегляд вмісту документа ««СИСТЕМА ОЦІНКИ ПЛАНУЮЧИХ РЕЗУЛЬТАТІВ В УМОВАХ РЕАЛІЗАЦІЇ ФГОС НОО» »

Вчитель початкових класів

МБОУ «Петропавлівська ЗОШ»

«СИСТЕМА ОЦІНКИ ПЛАНУЮЧИХ РЕЗУЛЬТАТІВ

В УМОВАХ РЕАЛІЗАЦІЇ ФГОС НОО»

ФГОС НГО реалізується всіма загальноосвітніми організаціями з 2011 року. За новим стандартом у 2014навчальному році навчалося близько 100 тисяч молодших школярів, серед них 25 тисяч випускників 4-х класів, які пройшли по-новому підсумкову оцінку освоєння освітньої програми.

 виявляти, що знають та розуміють учні про світ загалом;

 проводити вправно моніторинг учнів у досягненні вимог стандарту та у досягненні запланованих результатів освоєння програм початкової освіти;

 забезпечувати зворотний зв'язок для вчителів, учнів та їхніх батьків;

 відстежувати ефективність навчальної програми, що реалізується.

Відповідно до цих цілей система оцінювання спрямована на отримання певної інформації, що дозволяє учням – набути впевненості у своїх пізнавальних можливостях, батькам – відстежувати процес та результат навчання та розвитку своєї дитини, вчителям – оцінити успішність власної педагогічної діяльності.

Система оцінювання освітніх результатів