Складнопідрядна пропозиція, її будова, засоби зв’язку елементів

  • навчити знаходити головне та підрядне речення та встановлювати смислові відносини між ними за допомогою питання;
  • визначати засоби зв'язку придаткового з основним;
  • правильно ставити розділові знаки в складнопідрядному реченні.

  1. Повторення та поглиблення відомостей про складну пропозицію.
  2. Введення поняття про складнопідрядну пропозицію.
  3. Знаходження у складнопідрядному реченні головної та придаткової пропозиції, бачити засоби зв'язку між частинами пропозиції.
  4. Перевірити розуміння ступеня засвоєння матеріалу на тему.
  5. Розвивати розумову діяльність учнів.
  6. Розвивати вміння працювати у групі, оцінювати відповіді однокласника.
  7. Виховання усвідомленого інтересу рідної мови як засобу отримання знань.

  • презентація, картки з текстом для аналізу;
  • картки з лінгвістичним текстом;
  • оцінна картка для кожного учня.

I. Організаційний момент.

Здрастуйте, хлопці! Я рада вас бачити, бажаю гарного настрою на уроці, плідної, творчої роботи.

ІІ. Мотиваційний етап.

1) Письмове опитування.

На дошці (або слайді) – пропозиції. Вкажіть вид пропозиції, спосіб зв'язку.

  1. Потік у цьому місці був настільки бурхливим, що важко було встояти на ногах.
  2. Ворох листя сухого все сильніше, веселіше розгорається, І тріщить, і катує багаття.
  3. Настала зима, і ліси одягнулися в золоте вбрання.
  4. Дерева швидко пожовкли.
  5. Почервоніла горобина, посиніла вода.

1 учень працює біля дошки. У зошиті учнів має бути написано:

  1. СПП, інтонація, спілка.
  2. ССП, інтонація, спілка.
  3. ССП, інтонація, спілка.
  4. ПП.
  5. БСП інтонація.

2) Фронтальне опитування.

- У якому розділі мовознавства вивчається речення?

- На які групи діляться усі пропозиції?

- У чому відмінність простої пропозиції від складної?

- Які види пропозицій ви знаєте?

- У чому відмінність союзних пропозицій від безсоюзних?

- Які засоби зв'язку між частинами речення?

– Який вид пропозицій ми вже вивчили?

- Як ви думаєте, що вивчатимемо сьогодні; яка тема нашого уроку?(Складнопідрядна пропозиція.)

- Що маємо дізнатися, засвоїти під час заняття?(Що таке СПП, з яких частин воно складається, за допомогою чого зв'язуються частини речення, розділові знаки в СПП.)

ІІІ. Операційно-пізнавальний етап.

1. На дошці (слайді) записані СПП. Проаналізуємо їх, спробуємо сформулювати загальний висновок: яка будова СПП, засоби зв'язку у складнопідрядному реченні.

складнопідрядна

- Зі скількох частин складається складнопідрядна пропозиція, яких?

- Що означає головна пропозиція?

- Де може бути додаткова пропозиція стосовно головного?

- До чого може ставитись підрядна пропозиція?(До опорного слова або словосполучення, до граматичної основи головного, до всієї головної пропозиції.)

- Розкажіть про постановку розділових знаків у складнопідрядному реченні.

- Чим цікаві такі пропозиції?

(Якщо у пропозиції кілька придаткових, всі вони можуть підпорядковуватися як головному, а й друг другу)

2. Закріплення теоретичного матеріалу практично. Робота з текстом.

Надрукований текст лежить у кожного учня на парті.

- Прочитайте текст. Визначте його стиль.(Публіцистичний.)

Подорож книги морем словесності вийшло як кругосвітнім (до кінця XX століття вона буде перекладена десятками мов), а й дуже бурхливим. Коли в 1812 році до Москви увійшли наполеонівські війська, у вогні пожежі загинула графська бібліотека, а разом із нею і давній рукопис. Нащадкам залишилися лише перше видання та рукописна копія.

Скептик – людина, яка до всього ставиться недовірливо, скептично.

Працюватимемо у групах.

Завдання для 1 групи.Знайдіть у тексті складнопідрядні речення, виділіть їх частини, встановіть смислову частину (задайте питання), виділіть засоби зв'язку.

Завдання для 2 групи.Знайдіть у тексті складносурядні речення, що відповідають схемам:

- У якому разі можна поміняти місцями головне та підрядне речення?(Схема №2.)

Один представник від 1 групи креслить на дошці схеми СПП. Представники другої групи спостерігають, чи можуть ставити уточнюючі питання.

Представник від 2 групи зачитує пропозиції, які відповідають схемам, відповідає питанням. Учні з протилежної групи також можуть ставити запитання.

- Яке вміння ми відпрацьовували, виконуючи це завдання?(Уміння знаходити СПП у тексті, складати його схему, дізналися, що місце придаткового речення може бути фіксованим та рухомим.)

IV. Рефлексивно-оцінний етап.

Вставте у лінгвістичний текст пропущені слова (на картках):

Складнопідрядні речення складаються з _________ та _________. Пропозиції, що входять до складу складнопідрядного речення, об'єднані за допомогою _________, _________, а також _________. Додаткова пропозиція може відноситися до _________ або _________, _________, а іноді_________. Підрядне може займати _________ місце по відношенню до головного. У складнопідрядних реченнях підрядне речення виділяється на листі незалежно від позиції по відношенню до головного: _________, якщо знаходиться після або перед головним; _________, якщо усередині головного. Місце придаткової пропозиції може бути _________ та _________.

Перевірка (усно чи готовий текст проектується на слайді).

Оцініть свою роботу:

  1. Без помилок – «5».
  2. 1, 2 помилки - "4".
  3. 3, 4 помилки - "3".

V. Домашнє завдання.

Параграф 18,19 (зв'язне оповідання про складносурядному реченні), упр. 86.

Я б хотіла всім подякувати за хорошу роботу.