«Словосполучення. З’єднання слів, які не утворюють словосполучень»
Тема 1: Словосполучення. Сполуки слів,
що не утворюють словосполучень
- Словниково-орфографічна робота.
- Прогрес[про - 'вперед'; гресус - 'рух' (лат.)]; прогресивний; прогресувати.
Усно: 1. Прогресія (мат.); прогресивка (розг.); прогресист (книжн.). 2. Антонім до слова прогрес – регрес – 'рух' назад (одне із значень латинської приставки ре- - 'назад') звідси – регресивний, регресувати. 3. Елемент-грес-етимологічно вичленюється і в словах конгрес, агресія (агресивний, агресор).
- Повторення основних випадків відокремлення визначень – читання графічних фрагментарних схем
2. …, будь-яке визнач., місце ім., …
2. … сут., визнач., визнач., …
ІІІ. пошир. визнач., Існ. …
Перегляд вмісту документа ««Словосполучення. З'єднання слів, які не утворюють словосполучень»»
уроку української мови
на тему «Словосполучення.
Сполуки слів, що не утворюють словосполучень»
Учитель СОПШДО №17
Тема 1: Словосполучення. Сполуки слів,
що не утворюють словосполучень
Словниково-орфографічна робота.
Прогрес[про - 'вперед'; гресус - 'рух' (лат.)]; прогресивний; прогресувати.
Усно: 1.Прогресія(мат.);прогресивка(розг.);прогресист(книжн.). 2. Антонім до словапрогрес-регрес- 'рух' назад (одне з значень латинської приставки ре- - 'назад') звідси -регресивний,регресувати. 3. Елемент -грес- етимологічно вичленюється і в словахконгрес, агресія (агресивний, агресор).
Повторенняосновних випадків відокремлення визначень – читання графічних фрагментарних схем
1. … місце ім.,будь-яке визнач.,…
2. … ,будь-яке визнач., місце ім., …
1. … сут.,пошир. визнач., …
2. … сут., визнач., визнач., …
ІІІ.пошир. означ., Існ. …
Графічне та пунктуаційне оформлення речень, написаних на дошці. Завдання: визначити, якій схемі відповідає пропозиція, поставити знаки пунктуації, що відсутні, виразно прочитати пропозиції. Особливу увагу звернути на інтонацію відокремлення.
1. Дитина крик повторюваний луною з ранку і до ночі гримить по лісах (1. Н. Некрасов). 3. Я втомлений від шуму знову в тиші(В. Солоухін).
Повторення основних випадків відокремлення додатків – читання графічних фрагментарних схем.
Графічне та пунктуаційне оформлення речень, написаних на дошці; промовисте читання їх учнями.
І подругу вірну, гвинтівку, знову бере ударний комсомол(З пісні).2. У ніч темну-претемну, що загрожує бідою, йде Іван Суханов, розвідник молодий(А. Прокоф'єв).3. Як по гриби, ми йшли по колоски хлопчаки, обпалені війною(В. Фірсов).4. Сибіряк, я ріс у лісовому краю(В. Федоров).
IV. Диктант із наступними комплексними завданнями.
1. Вірні революційній справі, ми, радянські комуністи, боремося і боротимемося за мир – це найбільше благо для всіх народів і важлива умова прогресу сучасного людства (з газет). всі жорстокі бої. Виростають гаї над могилами, славлять життя по гаях соловейки(В. Фірсов).
Завдання: 1) З останньої пропозиції диктанту виписати прості словосполучення і зробити їхній граматичний розбір. Вказати такі сполуки слів, які є словосполученнями; пояснити чому.
2) Скласти тлумачення лексичного значення слова агресор (Агресор, -а, м. Той, хто здійснює агресію; нападаючий бік, загарбник, палій імперіалістичної, грабіжницької війни).
3) Визначити стилістичну приналежність кожної частини записаного тексту; назвати інші відомі вам стилі; вказати основні відмінності стилю художньої літератури наукового стилю.
Домашнє завдання: § 21-26; упр. 393 та 395.
Урок 2. Пропозиція як основна синтаксична одиниця. Пропозиції двоскладові та односкладові; повні та неповні
Морфемний розбір слів: прогресує, прогресуючи; регресивний, агресивність .
Повторення основних ознак речення. Використовується така таблиця:
Пропозиція як основна синтаксична одиниця
I. Призначення пропозиції: 1) формування думки;
2) вираз думки;
Інтонація кінця – засіб висловлювання смислової завершеності висловлювання.
ІІ. Будова пропозиції: 1) граматична основа:
2) граматичний зв'язок компонентів:
3) порядок компонентів:
4) структурна схема пропозиції.
ІІІ. Граматичне 1) вид пропозиції на цілі висловлювання;
значення 2) співвіднесеність сенсу висловлювання з дійсністю;
речення 3) смислові відносини між компонентами речення.
ІІІ. Повторення. Пропозиція двоскладові та односкладові; повні та неповні.
Усна вправа. Називні пропозиції. завдання: порівнятинаписані на дошці речення, охарактеризувати їх за складом та за наявністю структурно-необхідних членів, вказати спочатку односкладові називні речення, потім двоскладові неповні.
Осінь пустельний берег. Вже осінь. Берег пустельний.
Невеликий затон. Тиша. Кораблі в затоні.
На пристані – тиша.
Повторення за таблицею. Виразно-особисті пропозиції.
1-е л.од.ч.(Я) пишу1-е л.мн.ч.(Ми) пишемо
2-ге л.од.ч.(Ти) пишеш2-е л.мн.ч.(Ви) пишете
(Ти) пиши (Ви) пишете
Юра, пиши Діти, пишіть.
Але: 3-тє л.од.ч. (він, вона, спецкор, режисер, лаборантка, викладач, журналіст... і т.д.)пише;прош. вр.од.ч. (я, ти, він, спецкор, режисер, лаборант, викладач, журналіст... і т.д.)писав.
Якщо присудок виражено однією з форм дієслова, зазначених у верхній частині таблиці (до словаале), то можлива підстановка тільки одного, причому цілком певного підлягає; такі пропозиції – односкладові, безперечно – особисті. Якщо присудок виражено дієсловом у формі 3-го л.од.ч. або прош.вр.ед.ч., то можливе підстановка безмежної кількості варіантів підлягає (як підлягає можна «підставити» будь-яке одухотворене іменник). Такі пропозиції безумовно – особистими можуть бути; це – пропозиції двоскладові, але неповні.
Усна вправа. Завдання: у тексті, що сприймається на слух, знайти двоскладові неповні речення.
Ми йшли з Володею ввечері біля самої води і налякали чайок. Вони загули і піднялися... але одна чайка раптом відокремилася від зграї. Летить до нас. Опускається. І раптом сідає на плече моєму супутнику. Хлопчик не дивувався. Навесні Володя підібрав на березізнесиленого, мокрого пташеня, що не вміло літати. Відігрів, висушив і залишив удома. акуратно годував, ходив з прийомом до берега. Чайка виросла і повернулася до своєї колонії ...
Зіставлення определенно-личных і неопределенно-личных пропозицій. Повторення за таблицями:
Позначається у конкретно-особистому реченні – дієслово у формі:
1-го л.од.ч.пишу1-го л.мн.ч.пишемо
2-го л.од.ч.пишеш2-го л.мн.ч.пишете
пов.накл.од.ч.пишипов.накл.мн.ч.пишіть
Пиши, Юро. Пишіть, діти.
Позначається в невизначено-особистому реченні – дієслово у формі:
3-го л.мн.ч. пишу – У газетах пишуть про виставку.
прош. вр.мн.ч. пишеш - У газетах писали про виставку.
2-го л.од.ч. - Справа словом не заміниш.
пов.накл.од.ч. - Бережи честь змолоду.
Диктант із граматичним завданням: підкреслити граматичні основи речень; охарактеризувати придаткові пропозиції щодо складу та наявності структурно-необхідних членів.
1. Прибережні кущі схиляються над водою, точно хочуть погладити її.(В. Інбер).2. Далекий ліс тремтів у струменевому мареві, немов плив кудись(С. Шуртаков). відливаючи на сонці, наче хтось без кінця причісував і зачісував її величезним гребенем (С. Шуртаков). 5. Листя зашелестіло, замахало зеленими хустинками, гілки стали кланятися, наче прощалися з нами (13) (С. Воронін).
Повторення за таблицею. Безособові пропозиції.
Показане в безособовому реченні:
особисте дієслово в безособовому значенні;
ні, не було, не буде, небуває;
дієслово у невизначеній формі;
Графічне оформлення пропозицій:
Знову потепліло, і все кругом буйно пішло на зріст. 2. Земля була гарячою, і від неї пахло сонцем і хлібом (С. Шуртаков).
Загальний висновок з усіх спостережень і вправ, виконаних під час уроку: під час аналізу пропозиції необхідно враховувати і будову його, і граматичне значення.