Спосіб прискореного вивчення іноземних мов
З рівня техніки відомий спосіб прискореного навчання різним дисциплінам, переважно іноземним мовам, що включає сенсорний та субсенсорний метод навчання та аутогенне тренування (а.с. SU 699537, кл. G 09 B 7/02, 19/06, 1979). Відомий спосіб полягає у формуванні спеціальних сигналів, що одночасно відображаються на різних полях екрана монітора, і вимагає постачання учня спеціальною електронною маскою для сприйняття цих сигналів, що ускладнює здійснення способу.
Технічний результат винаходу полягає у спрощенні вищеназваного способу і підвищенні його ефективності шляхом збільшення обсягу інформації, що довго запам'ятовується, і прискорення його засвоєння учням.
Під час демонстрації на екрані монітора в субсенсорному режимі матеріалу, що вивчається, наприклад, різних пар слів іноземною мовою та їх перекладу на мову учня, час пред'явлення кожної пари слів становить 40-80 мс.
Доцільно основні етапи навчання, такі як: субсенсорне, аудіовізуальне сприйняття та роботу з контрольними картками проводити в рівні проміжки часу, що становлять від 10 до 15 хвилин.
При вимові слів вголос людина сама погано чує, т.к. звук ніби затінює слухове сприйняття. Ця обставина призводить до того, що той, хто навчається без викладача, повторюючи слідом за диктором вголос іноземні слова, погано помічає неправильності вимови, що допускаються ним. Для усунення цього недоліку правильність вимови матеріалу, що вивчається, іноземною мовою контролюють за допомогою магнітофона в режимі запису, мікрофона і навушників.
Сучасна технологія навчання розрізняє в людини два основних режими (діапазону) сприйняття: - Режим усвідомленого сприйняття (сенсорний); - Режим неусвідомленого(Субсенсорного) сприйняття.
Експериментальні дослідження показали високу ефективність навчання з використанням субсенсорного діапазону сприйняття, що дозволяє використовувати приховані резерви людської пам'яті.
Тільки при належній самопідготовці навчальних та серйозних мотиваціях (установках) кінцевий результат - прискорене вивчення іноземних мов приблизно за 60 годин із довготривалим запам'ятовуванням від 2000 до 6000 іноземних слів буде досягнуто з мінімальними "трудовитратами" та у найкоротші терміни. Тому учням рекомендується оволодіти методами аутогенного тренування, що базується наступних принципах: 1. Бажання займатися, тобто. усвідомлена "внутрішня мотивація" учнів, тому що в іншому випадку неминуче "блокування каналів надходження навчальної інформації в довгострокову пам'ять" і неминучі "непридатні трудовитрати".
2. Принцип " радості " , що передбачає створення " внутрішнього комфорту і натомість позитивних печаток " , оскільки у такому стані учень здатний легко фіксувати свою увагу і засвоювати великі масиви інформації без інформаційного стресу і перевтоми.
3. Принцип "повного розслаблення", запозичений з арсеналу методів управління своїм психологічним станом вчення йогів, який дозволяє швидко знімати стан внутрішньої психологічної напруженості, оскільки "стоячи навшпиньки довго стояти не зможе", і учні повинні періодично знімати втому для запобігання горезвісному "інформаційного" стресу".
4. Принцип тотальної уваги, зосередженості, оскільки без уміння концентрувати увагу навчальний матеріал не засвоюватиметься і "витікатиме як вода в пісок".
Контрольні картки призначені для засвоєння іноземних слів у режимі усвідомленогосприйняття лише на рівні зорового впізнавання. Для виготовлення нарізають макети (слова, які відповідають даному уроку). Методика навчання у цьому режимі така: перемішують картки, беруть будь-яку їх, дивляться іноземне слово і намагаються згадати його значення.
Якщо зуміли згадати переклад слова, то одночасно з уявним вимовою цього слова іноземною мовою якнайяскравіше представляють його зоровий образ і відразу ж, без затримки, переходять до роботи з наступним словом.
Якщо не згадали значення слова, то дивляться на переклад слова, вимовляють його подумки іноземною мовою та конструюють зоровий образ, після чого переходять до роботи з наступним словом.
Якщо це слово означає іменник, треба якомога яскравіше уявити цей предмет, його форму, колір, вага, тактильні (дотикові) відчуття від уявного зіткнення з ним. І все це миттєво, подібно до яскравого спалаху у свідомості того, хто навчається. Для подання абстрактних іменників використовують фантазію. Наприклад, "простір" можна подати у вигляді прірви, "храбрость" - у вигляді мушкетера.
Якщо це прикметник, то його треба прив'язати до якогось іменника. Наприклад, прикметник "зелений" представляють у вигляді зеленого лісу, зеленої будівлі, зеленої трави.
Дієслова запам'ятовують уявним уявленням вчинення конкретної дії. Потрібно прагнути отримати максимум відчуттів від уявних образів.
Якщо думати не словами, а образами, ефективність запам'ятовування збільшується вдесятеро. З кожним новим заняттям зорові зразки у свідомості учня будуть поступово ставати все більш яскравими та чіткими, з'являтися та зникати миттєво, подібно до кадрів у кольоровому кінофільмі. Одночасно на тлізорового образу учень повинен щоразу представляти надруковане іноземне слово, ніби дивиться на картину, де художник великими друкованими літерами написав її назву іноземною мовою. Назву розташовують у центрі картини.
У процесі вивчення лексики слід пам'ятати, що ефект запам'ятовування починає виявлятися приблизно через 60 годин роботи з лексикою. Це тим, що той, хто навчається, одночасно працює з великим масивом інформації. Протягом перших п'ятдесяти годин занять ефект запам'ятовування може виявляти себе. Однак через деякий час досягається певна критична величина і слова починають згадуватися все відразу, подібно до снігової лавини.
Учнів сідали перед екраном і пред'являли їм список іноземних слів з перекладом так, що кожну пару слів доводилося по 80 мс. І хоча в цьому режимі не те що прочитати, а й дізнатися слова було неможливо, за кілька днів подібної роботи засвоювалося на рівні впізнавання в середньому 60% слів з пред'явлених. Усього ж за 10 днів такого навчання (протягом повного навчального дня у поєднанні з аутогенним тренуванням для зняття втоми) учень запам'ятовував до 6000 іноземних слів, причому при контрольній перевірці через півтора року виявилося, що не менше половини слів залишилося в пам'яті навіть у тих, хто користувався цей час набутими знаннями іноземних мов. А це близько 3000 слів. Для порівняння: для самостійного спілкування у побуті достатньо 1500 слів, а для читання газет без словника 2500 слів.
Цей приклад свідчить у тому, що запропонований спосіб прискореного навчання іноземних мов дозволяє придбати учню за короткий час величезний словниковий запас, що у наступному етапі навчання сприяє прискореномуоволодіння ним навичками розмовної мови. Спосіб дає можливість вільного перекладу тексту, розуміння співрозмовника та читання літератури.
2. Спосіб за п.1, який відрізняється тим, що кожну пару слів демонструють на екрані монітора протягом 40 - 80 мс.
3. Спосіб за будь-яким з пп.1 і 2, який відрізняється тим, що субсенсорний етап, аудіовізуальне сприйняття та роботу з контрольними картками ведуть протягом рівних проміжків часу, кожен з яких знаходиться в інтервалі 10 - 15 хв.
4. Спосіб за будь-яким з пп.1 - 3, який відрізняється тим, що промовляння матеріалу, що вивчається, на початку навчання ведуть подумки, потім переходять до уявного його повторення з підключенням артикуляції, а завершують повторенням матеріалу слідом за диктором вголос.
5. Спосіб за будь-яким з пп.1 - 4, який відрізняється тим, що правильність вимови матеріалу, що вивчається, іноземною мовою контролюють за допомогою магнітофона в режимі запису, мікрофона і навушників.
6. Спосіб за будь-яким з пп.1 - 5, який відрізняється тим, що аутогенне тренування включає наступні принципи самоконтролю: бажання, радість, розслаблення та концентрацію уваги.