Способи мотивації учнів до предмета, що викладається, Соціальна мережа працівників освіти
Зміст
1. Умови та джерела, що впливають на інтерес до навчального матеріалу, що викладається.
2. Мотивування учнів на навчальну діяльність.
| kak_vyzyvat_interes_k_prepodavaemomu_uchebnomu_materialu.docx | 29.78 КБ |
Як викликати інтерес до предмета, що викладається.
- Умови та джерела, що впливають на інтерес до навчального матеріалу, що викладається.
- Мотивування учнів на навчальну діяльність.
Освіта спрямовано, перш за все, на розвиток особистості, підвищення її активності та творчих здібностей, а отже, і на розширення використання методів самостійної роботи учнів, самоконтролю, використання активних форм та методів навчання, всього цього не досягти без присутності інтересу у тих, хто навчається до вивчення предмета .
Пізнавальний інтерес означає інтелектуально-емоційний відгук на процес пізнання, прагнення учнів до вивчення нового, до виконання індивідуальних та загальних завдань, інтересу до діяльності викладача та інших учнів.
Активізація пізнавальної діяльності - це постійний процес спонукання до енергійного, цілеспрямованого навчання. У своїй роботі я використовую різні шляхи активізації, поєднуючи різноманітні форми, методи, засоби навчання, які стимулюють активність та самостійність учнів.
- Умови та джерела, що впливають на інтерес до навчального матеріалу, що викладається
У класичній педагогіці головну функцію бачили в тому, щоб наблизити учня до вчення, щоб вчення стало бажаним, потребою, без задоволення якої немислимо його благополучне формування.Я.А. Каменський розглядав школу як джерело радості, світла та знання, вважав інтерес одним із головних шляхів створення цієї світлої та радісної обстановки навчання. К.Д. Ушинський бачив у інтересі основний внутрішній механізм успішного вчення. Весь багатовіковий досвід минулого дає нам підставу стверджувати, що інтерес у навчанні є важливим і сприятливим фактором.
p align="justify"> Таким чином, розвиток пізнавального інтересу школярів є актуальною проблемою у зв'язку з тим, що виявляється залежність якості знань і рівня знань учнів, сформованості способів розумової діяльності від рівня розвитку пізнавального інтересу школярів.
Від того, як вчителю вдається викликати інтерес учнів до предмета, пробудити потребу в пізнанні, залежить результат навчання і виховання. Відомий дидакт, один із провідних розробників проблеми формування інтересу у процесі навчання – Щукіна Г.І., вважає, що цікавий урок можна створити за рахунок наступних умов:
Якщо перші два пункти не завжди у владі вчителя, то останній – поле для творчої діяльності будь-якого викладача. Щоб викликати інтерес до предмета, потрібно створити мотив. У комплексі даних про пізнавальний інтерес дуже суттєвими є його усвідомленість. Усвідомлення мотиву завжди пов'язані з сильнішими впливами їх у діяльність. Неусвідомлений мотив теж діє, але приховано, їм важче, тому керувати. Усвідомлення пізнавальних інтересів учнів дозволяє їм надавати перевагу навчальним завданням складнішого характеру, чого вони прагнуть при вільному виборі, природної та експериментальної ситуаціях.
Отже, пізнавальний інтерес слід визнати одним із найбільш значущих чинників навчального процесу, вплив якого незаперечний як настворення світлої та радісної атмосфери навчання, і інтенсивність протікання пізнавальної діяльності учнів.
Таким чином, внутрішня сторона навчального процесу, представлена пізнавальним інтересом, стає невичерпним джерелом, яке сприяє більш сприятливому, і більш тривалому, і більш продуктивному перебігу пізнавальної діяльності школяра. Можна виділити два основних джерела, що впливають на становлення інтересу дітей до вчення:
До першого джерела належать такі стимули:
До другого джерела організації навчальної діяльності відносять:
- включення до заняття різних форм самостійних робіт учнів;
- проблемне навчання;
- постановку практичних робіт (дослідницьких, творчих).
- Мотивування учнів на навчальну діяльність.
p align="justify"> Мотивування учнів на навчальну діяльність є важливим елементом в освітньому процесі. Так можна виділити три основні вміння при мотивуванні учнів:
- Вміння створювати ситуації, що забезпечують успіх у навчальній діяльності.
- Вміння створювати умови забезпечення позитивної мотивації учнів.
- Вміння створювати умови для само мотивування учнів.
Вміння створювати ситуації, що забезпечують успіх у навчальній діяльності:
- Вміння викликати інтерес у тих, хто навчається до свого предмета
Ставлення учнів до теми, діапазон емоцій учнів: від нудьги до зацікавленості. Результати проведених у школі опитувань та діагностики учнів. Наскільки учні говорять про предмет як про цікавий, який інтерес до предмета, наскільки вони задоволені різними аспектами викладання.Результати навчальної діяльності учнів. Учні показують високі знання з предмета, оскільки зацікавлені у ньому. Участь у олімпіадах, конкурсах, проектах. Педагог організує шкільні вікторини, олімпіади для учнів.
2. Наголошує навіть найменший успіх учнів Досягнення кожного учня було озвучено вчителем на уроці.
Вчитель усвідомлює важливість підкріплення успіхів учнів та вміє це робити.
3. Демонстрація успіхів учнів батьків
Батьки вказують, що вчитель надає інформацію про успіхи дитини, формує у неї позитивне ставлення до предмета.
4. Демонстрація успіхів однокласникам, що навчаються
На уроці вчитель спеціально звертає увагу учнів досягнення конкретного учня.
5. Вміння диференціювати завдання так, щоб учні відчули свій успіх.
У вчителя є варіанти завдань різної складності, які він використовує для того, щоб учні з різним рівнем знань могли досягати успіху та вірили у свої можливості. Коментарі вчителя за підсумками перевірки зошитів мають індивідуальний характер і підкреслюють успіхи учня.
Вміння створювати умови забезпечення позитивної мотивації учнів це:
- Вибудовування діяльності на уроці з урахуванням рівня розвитку навчальної мотивації
Вчитель забезпечує на уроці певний рівень зацікавленості учнів у темі та зміст уроку. Наявність у планах та матеріалах інформації, що вказує, що для вчителя важливо створювати мотиваційну готовність учнів.
- Володіння великим спектром матеріалів та завдань, здатних викликати інтерес учнів до різних тем викладаногопредмета
Наявність у арсеналі вчителя різних дидактичних прийомів, активних методів навчання, вкладених у формування мотивації навчальної діяльності.
- Використання знання про інтереси та потреби учнів у педагогічній діяльності
Чи зазначають учні, що з реалізації своїх потреб їм важливо добре знати предмет чи конкретні теми.
Педагог має високі оцінки за такими показниками як: - гуманістичне ставлення до учнів; - вміння у доступній формі пояснювати предмет; - відповідність завдань та методів роботи потенціалу учнів та ін. (залежно від змісту рейтингових процедур, що використовуються у школі)
Вміння створювати умови для само мотивування учнів це:
- Вміння активізувати творчі можливості учнів
Завдання, пропоновані учням дають можливість виявити творчість. На уроці учням була надана можливість проявити себе, свої ідеї в нестандартній творчій формі (можливість фантазувати, уявити щось). Учні відгукуються пропозицію вчителя брати участь у творчих конкурсах.
- Демонстрування та практичне застосування досліджуваного матеріалу
Приклади та наочні матеріали, що використовуються вчителем довели учням, що тема, що вивчається, важлива в практичному житті. Матеріали до уроків містять інформацію практичного плану, очевидно, що учням надано можливість застосувати отримані знання практично.
- Заохочення допитливості учнів, вихід за рамки вимог програми під час підготовки шкільних завдань
Вчитель використовує методи роботи, які змушують учнівзамислитись, ставити додаткові питання, уточнювати деталі. Учні під час виконання домашніх завдань залучають додаткові джерела інформації, виявляють готовність дізнатися більше. Батьки зазначають, що при виконанні домашніх завдань їхні діти виявляють зацікавленість у предметі, захоплено розповідають удома про те, що дізналися на уроці.
- Надання можливості учням самостійно ставити та вирішувати завдання з високим ступенем свободи та відповідальності
Вчитель заохочує самостійність, дає час тим, хто навчається на пошук відповіді, а не формулює питання і відповідь відразу ж. Наголошує на можливій варіативності відповіді. Вчитель сформував у тих, хто навчається, звичку при формулюванні нестандартної відповіді обов'язково обґрунтувати її.
- Створення умов залучення що у додаткові форми пізнання на уроках: олімпіади, конкурси, проекти тощо.
Учні беруть активну участь в олімпіадах, змаганнях, вікторинах. Вчитель сам ініціює вікторини, олімпіади, конкурси.
В ході всього вище сказаного, я вважаю, що для того, щоб викликати інтерес до навчального матеріалу, завдання викладача полягає в тому, щоб створити умови практичного оволодіння предметом для кожного навчального, вибрати такі методи навчання, які дозволили б кожному проявляти свою активність, свою творчість, а також активізувати пізнавальну діяльність, інтерес у того, хто навчається в процесі навчання даному предмету. Створити умови сприятливі мотивації кожного учня.