Стаття по темі Використання сюжетно-рольових ігор як підвищення духовно-морального
Враховуючи такі вікові особливості молодшого школяра, як велика емоційність, вразливість, непосидючість, підвищена рухова активність, можна сказати, що найкращим способом організації навчання вмінням та навичкам спілкування є сюжетно-рольова гра.
| vystupleniya_na_shmo.docx | 22.12 КБ |
Використання сюжетно-рольових ігор як підвищення духовно-морального виховання учнів.
Інтеграційні процеси, що відбуваються в сучасному суспільстві, прагнення діалогу культур, бурхливе зростання науки і техніки є причинами актуальності проблеми співробітництва, співдружності та спілкування між людьми. Здавалося б, цивілізація тягне у себе розвиток комунікабельності людей, але, як свідчать спостереження, навпаки, «…відбувається розщеплення людського спілкування, зростає кількість одиноких і ізольованих індивідів, послаблюються сімейні узи».
Тому потрібна спеціальна увага педагогів до організації спілкування школярів. Оптимальним віковим періодом для підготовки людини до спілкування є перший ступінь школи, оскільки саме в цей період учні легше набувають, довго зберігають та утримують сформовані вміння та навички. Характер впливу дітей повинен відповідати їх психологічним особливостям: образному мисленню, поведінці, схильності до ігрової діяльності. Враховуючи такі вікові особливості молодшого школяра, як велика емоційність, вразливість, непосидючість, підвищена рухова активність, можна сказати, що найкращим способом організації навчання вмінням та навичкам спілкування є сюжетно-рольовагра.
Тому на заняттях гуртка «Подорож до країни етики та етикету» я намагалася через рольові ігри створити умови для становлення у дітей усвідомленого ставлення та поведінки. Саме в свідомості своєї позиції, своєї оцінки, свого поведінкового кроку починається культура людини, як стиль її мислення, поведінки, дії. У цьому процесі важливо стимулювати рефлексію, що відбувається в процесі ігор.
На кожному занятті я намагалася:
- знайомити із правилами етикету;
- формувати навички культурної поведінки у повсякденному житті;
- вчити бачити свої недоліки у поведінці та вміти їх виправляти;
- навчити ставитися до оточуючих із турботою та терпінням;
- виховувати любов та шанобливе ставлення до близьких та оточуючих людей;
- Формувати любов до природи, до рідного краю.
Протягом занять дитина має спробувати усі «ролі» у грі. "Роль" стає для дитини його новою позицією в житті.
Встановлено такі різновиди ролей:
- роль конкретного дорослого;
- роль професії узагальненого типу;
- Роль казкового, карнавального характеру.
Зміна ролей у грі є зміна мотивів.
Інший компонент гри – правила. Завдяки їм виникає нова форма задоволення дитини – радість від того, що вона діє, як вимагають правила. Молодші школярі дуже прискіпливо ставляться до виконання.
Відмінною ознакою рольової гри є наявність сюжету. Сюжет – послідовність та зв'язок зображуваних подій. До найпоширеніших сюжетів ігор дітей молодшого шкільного віку можна віднести:
- сюжети пошуку та відкриття;
- сюжети, пов'язані з романтикою професій;
- військові та воєнізовані сюжети;
- фантастичнісюжети з мотивів книжок.
Педагоги та психологи відзначають, що сучасні діти грають менше, ніж 20-30 років тому, їх рольові ігри більш примітивні та одноманітні. Це пов'язано, мабуть, з тим, що діти віддаляються від дорослих, вони не бачать і не розуміють їхньої діяльності, погано знайомі з їхніми відносинами.
Для вчителя мета гри – формування та розвиток мовних навичок та умінь учнів.
Функції сюжетно-рольових ігор.
- Мотиваційно-спонукальна – викликає потребу у спілкуванні.
- Навчальна - рольова гра - це вправи для оволодіння навичками та вміннями діалогічного мовлення.
- Виховна - у рольових іграх виховується свідома дисципліна, працьовитість, взаємодопомога, готовність дитини включатися у різні види діяльності.
- Орієнтує – орієнтує на планування власної мовної поведінки, давати об'єктивну оцінку вчинків інших.
- Компенсаторна – забезпечує здійснення бажань дитини.
Принципи організації сюжетно-рольової гри.
- Педагог має грати разом із дітьми.
- Педагог повинен грати разом із дітьми протягом усього дитинства, але на кожному віковому етапі розгортати гру так, щоб дітьми одразу «відкривався» та засвоювався новий, складніший спосіб її побудови.
- Педагогу необхідно для формування ігрових умінь, одночасно орієнтувати дитини як у здійснення ігрового дії, і пояснення його сенсу партнерам – дорослому чи одноліткам.
Значення сюжетно-рольових ігор.
- Дозволяють дітям займати нові емоційно-привабливі позиції і цим полегшувати виконання реальної діяльності в яку вони вводяться.
- Командування та підпорядкування один одномупротікає без примусу.
- Удосконалюються особисті якості та навички.
- Сприяють створенню свідомої дисципліни, т.к. необхідно виявляти завзятість у доведенні свого завдання та ролі до кінця згідно з правилами, а то можна програти.
Банк сюжетно-рольових ігор.
Розвинути вміння дякувати товаришу, висловлювати привітання, визначати думку та ставлення до себе товаришів зі спілкування.
Формувати вміння узгоджувати свої бажання з товаришами зі спілкування
На балу у короля
Розвинути вміння висловлювати привітання, прохання, запрошення.
Хто красивіший за всіх на світі?
Вчити критично оцінювати себе та інших.
Вчити уважно ставитись до своїх товаришів.
Розвинути вміння довіряти, допомагати та підтримувати товаришів зі спілкування.
Розвинути вміння узгоджувати свої думки, бажання із партнерами зі спілкування.
Формувати вміння застосовувати свої індивідуальні здібності у вирішенні спільних завдань.
Розвинути вміння виявляти чуйність, чуйність, співпереживання.
Враховуючи багатовіковий досвід ігрового навчання, можна сказати, що правильно організоване спілкування є не лише запорукою успішної професійної діяльності, а й умовою збереження культури спілкування.
- А.А. Максимова «Вчимо спілкуватися дітей 6-10 років». Творчий центр «Сфера», Москва, 2005р.
- С.О. Миколаєва «Заняття з культури поведінки з дошкільнятами та молодшими школярами». Гуманітарний видавничий центр, Москва, 2000р.
- Т.А. Шоригіна «Бесіди про етикет з дітьми 5-8 років». Творчий центр "Сфера", Москва, 2010р.
За темою: методичні розробки, презентації та конспекти
У статті розроблено варіанти різних дидактичних ігор, як засобипідвищення активності учнів.
P < margin-bottom: 0.21cm; ≫Мравність - це духовні цінності людини. Її не виховують, вона вирощується шляхом наслідування дорослих, інтеграції їх цінностей – причому не декларованих, а нар.
Мною представлений проект педагогічного експерименту з освоєння та впровадження СОТ у початковій школі. У роботі сформульовано актуальність, представлено аналіз ситуації, мети та завдання експерименту, форми.
Виступ на семінарі Сердюкової О.В. та Беспалової С.Б. з досвідом роботи з організації цивільно-правового виховання у початковій школі.
У цій роботі розглядаються торія гри у вітчизняній та зарубіжній педагогіці, вікові особливості дітей молодшого шкільного віку, використання ігрових технологій на уроках іноземної мови.
Початкова школа закладає основу формування навчальної діяльності дитини – систему навчальних та пізнавальних мотивів, уміння приймати, зберігати, реалізовувати навчальні цілі, плани.
Мета: досягнення оптимального рівня взаємодії школи та сім'ї у вихованні та розвитку дітей.