Стаття з англійської мови (6 клас) на тему «Ігри, що моделюють, з використанням ІКТ як засіб

Топчій Наталія Борисівна,

вчитель англійської мови

Санкт-Петербург, ДБОУ ЗОШ №213

Стаття присвячена використанню інноваційних методів у викладанні англійської мови. У ній також аналізується практика використання ігор, що моделюють, підкреслюється їх роль у розвитку навичок самостійної роботи і творчих здібностей учнів.

«Ігри, що моделюють, з використанням ІКТ як засіб розвитку лінгвістичних комунікативних здібностей учнів на уроках англійської мови»

Учень – не посудина, яку треба наповнити,

а смолоскип, який треба запалити.

У роботі вчителя, як на мене, творчість – невід'ємна частина професії.

Відбувається диво, коли учень, який не знає навіть англійського алфавіту, починає говорити іншою мовою, мислити англійською. І дуже важливо зробити так, щоб йому захотілося дізнаватися з кожним уроком дедалі більше. А це насамперед залежить від вчителя.

Звичайно, без традиційних методів та прийомів, у своїй щоденній практиці мені не обійтися. Адже у нашій школі з поглибленим вивченням англійської мови учні мають по 5-6, а у старших класах по 7-8 годин англійської на тиждень. І розважати весь урок неможливо, та й не треба. Як же підтримати та примножити мотивацію моїх учнів? Справді, без інтересу до предмета ніяке навчання не піде на користь.

Тому сьогодні мені хотілося б зупинитися на інтерактивних формах навчання англійської мови, таких, як моделюючі ігри з використанням інтерактивної дошки та програми Mimio.

Гра, на мою думку, – один знайкращих методів, що є в арсеналі освіти. А інформаційні технології створюють умови, що сприяють кращому сприйняттю та запам'ятовування матеріалу. Психологами доведено, що при проведенні занять з використанням нових інформаційних технологій активізується права півкуля мозку, що відповідає за асоціативне мислення, народження нових ідей, інтуїцію, покращується психоемоційний стан учня, активізуються його позитивні емоції. Тому навіть важкі, на перший погляд, теми стають зрозумілими, доступними та цікавими.

У зв'язку з тим, що мета навчання іноземної мови — це комунікативна діяльність учнів, тобто. практичне володіння іноземною мовою, завдання вчителя – активізувати діяльність кожного учня у процесі навчання, створити ситуації для творчої активності.

Для підвищення інтересу до вивчення англійської мови, зміцнення особистої впевненості учнів, розвитку вміння об'єктивно оцінювати себе, співпрацювати, поряд із традиційними методами та прийомами, я використовую метод моделюючої гри.

Психологами доведено, що при проведенні занять з використанням нових інформаційних технологій активізується права півкуля мозку, що відповідає за асоціативне мислення, народження нових ідей, інтуїцію. Тому навіть важкі, на перший погляд, теми стають зрозумілими, доступними та цікавими. Впровадження ІКТ у процес навчання робить його різноманітним, яскравим, мобільним, зростає зацікавленість учнів.

Імітаційно-ігрове моделювання - це відтворення в умовах навчання з тим чи іншим заходом адекватності процесів, що відбуваються в реальному житті.

Моделююча гра проходить у три етапи:

І етап – підготовка

  • планування гри;
  • проектуваннямоделюється ситуація та підготовка презентаційних матеріалів;
  • формування завдань;

ІІ етап – проведення гри

  • Постановка проблеми: колективне обговорення цілей, створення творчих груп.
  • Робота з творчих груп.
  • Загальне обговорення, захист позицій кожною групою.

Завершальний ІІІ етап - організація рефлексії

  • обговорення результатів та аналіз дій учасників гри;
  • виявлення труднощів, що виникали під час гри;
  • заповнення індивідуальної картки.

Урок-моделююча гра "Our fragile planet (Наша тендітна планета)".

Тип уроку: узагальнюючий

Цілі: формування узагальнених знань з теми та оперування ними.

Навчальний аспект: систематизація, узагальнення та закріплення пройденого матеріалу на тему, закріплення навичок говоріння з використанням граматичних структур Conditionals Type I.

Розвиваючий аспект: розвиток особистісної активності учнів, розвиток здатності до аналізу, узагальнення та формулювання власних висновків.

Психологічний аспект: радість спільної праці, створення успіху.

Виховний аспект: виховання в учнів дбайливого ставлення до навколишнього середовища, активної життєвої позиції, формування потреби та здатності до співробітництва та взаємодопомоги під час роботи у групі.

Практичний аспект: колективне створення мікропроекту.

I Привітання. Подання теми уроку.

Учні переглядають кліп, висловлюють свої думки та визначають тему уроку.

Розподіл на 2 творчі групи.

Слайд 3 Тема уроку «Наша тендітна планета»

II Активізація лексики на тему «Захист навколишнього середовища» Слайди 4-5

а) Дайте українські визначення англійськоюслів та виразів.

b) Розділіть дієслова на дві групи: з позитивним та негативним значенням щодо навколишнього середовища.

Відповіді Слайд 24

Активізація граматичних структур Conditional sentences type I.

Завдання: з опорою на малюнки скласти речення умовного типу I.

Слайди 7, 9, 11 для І групи учнів.

Слайди 8, 10, 12 для ІІ групи учнів.

IV Створення міні-проекту "Дерево золотих правил". Слайд 21

Одна група створює ідеї про те, що люди повинні робити, щоб допомогти Землі. Друга – що люди не повинні робити, щоби не руйнувати планету. Час обмежений 5 хв. Учні пишуть свої заклики на листочках жовтого (-) та зеленого (+) кольорів, і один за одним дають пояснення.

V Висновок. Слайди 23, 25.

«Бережіть свою планету. Вона у вас одна! "Ми всі пов'язані!"

VI Учні заповнюють картку самооцінки.

LESSON EVALUATION FORM

1.The most interesting thing(s) I've learned.