Створення психологічного комфорту у групах дитячого садка

Статті на тему

Пройдіть підвищення кваліфікації у «Школі менеджера освіти»

Курс «Удосконалення компетенцій вихователя» — це сучасні методи та технології навчання та діагностики, проектування освітніх програм відповідно до вимог профстандарту та ФГОС.

Дистанційно! Ви самі вибираєте зручний час для навчання!

Досвід створення ситуації психологічного комфорту в дитячому садку

В даний час вчені в галузі педагогіки та психології, вчителі-практики говорять і пишуть про гуманізацію освіти, про необхідність діагностики мотиваційної сфери, про індивідуальний підхід до дітей у процесі навчання та виховання, про увагу до кожної дитини, про створення в дитячому садку атмосфери психологічної комфорту.

Що ж таке "психологічний комфорт"? У словнику Ожегова слово "комфорт" визначається побутовими зручностями, словником психіатричних термінів. В.М. Блейхер, І.В. Крук визначає "комфорт" (англ. comfort), як комплекс максимально сприятливих для суб'єкта умов зовнішнього та внутрішнього середовища, що включає і психологічні чинники. Т. е. психологічний комфорт для дитини в дитсадку визначається зручністю розвиваючого простору і позитивного емоційного фону, відсутності напруги психічних та фізіологічних функцій організму, можливістю отримання психологічної допомоги.

Загальна атмосфера та настрій групи визначаються, незважаючи на індивідуальні особливості дітей, дорослими. Можна виділити критерії, що дозволяють забезпечити створення психологічного комфорту у групах дитячого садка.

Спокійна емоційна обстановка в сім'ї

Емоційна стабільність і відсутність психологічної напруги у дитини в сім'ї, дуже впливає настворення психологічного комфорту у групах дитячого садка. Впевненість у коханні, повага та розумінні близьких налаштовує дитину на відкриті, доброзичливі стосунки з педагогами та однолітками у дитячому садку. Завдання педагога – вивчення психологічної обстановки у ній через анкетування, моніторинги; і навіть врахування індивідуальних особливостей кожної сім'ї.

Для дошкільника важливо, щоб порядок життя був стабільним. Дитина, яка звикла до певного порядку, більш врівноважена. Він уявляє собі послідовність занять, зміну видів діяльності протягом дня і заздалегідь налаштовується на них. Обстановка спокійного життя, відсутність поспіху, розумна збалансованість планів дорослих – необхідні умови для нормального життя та розвитку дітей. Протягом дня ні педагог, ні діти не повинні відчувати напруження від того, що вони щось не встигають і кудись поспішають. Головними компонентами режиму ФГТ є їжа, сон і прогулянка не менше 2 годин, інші моменти можуть змінюватись з урахуванням віку та програмних завдань.

Для маленької дитини їжа – важливе заняття. Ніколи, у жодній ситуації дорослі немає права насильно годувати дітей, змушувати їх з'їсти щось. Діти мають право на власні смаки та переваги в їжі, виявлення яких передбачає роботу з сім'єю щодо визначення індивідуальних особливостей кожної дитини. У дитини має залишатися право не їсти те, що вони не люблять або не хочуть на даний момент. Єдина умова – це домовленість із батьками про можливість виключення якихось страв. Багато дорослих добре пам'ятають, як затьмарювало їхнє дитинство необхідність з'їдати ненависні пінки або курку зі шкірою. Адже ставши дорослими, люди зберігають і дозволяють собі багато переваг у їжі, і ніхто їх за це неганить.

При укладанні спати діти потребують ласки, уваги та турботи. Пробудження має відбуватися у спокійній обстановці, без поспіху. Обов'язковим є перебування вихователя чи помічника вихователя групи під час сну.

Діти повинні мати у будь-який час вільний доступ до чистої питної води та туалету.

Забезпечення комфортності предметно-розвивального середовища

Забезпечення комфортності предметно-розвивального середовища оцінюється через:

відповідність віку та актуальним особливостям групи;
доступність іграшок;
не дратівливе колірне рішення інтер'єру;
наявність рослин з ароматом, що сприяє зняттю напруги (кориця, ваніль, м'ята) та ін.

Стиль поведінки вихователя

Перебування групи 20 – 25 однолітків протягом дня – це велике навантаження на нервову систему дитини. Як забезпечити створення психологічного комфорту в групах дитячого садка?

Насамперед, вихователь сам має бути спокійним і доброзичливим. Потрібна рівна манера поведінки з дітьми. Педагогу необхідно відстежувати свій психологічний стан, щоб запобігти агресивним спалахам і апатичній втомі. Неприпустимість психологічного тиску дітей і грубості із нею. Жодні успіхи у розвитку дітей у дитячому садку не принесуть користі, якщо вони “замішані” на страху перед дорослими, придушенні особистості дитини. Як писав поет Борис Слуцький:

Нічого мене не навчить Те, що тицяє, товкмачить, жучить…

Намагайтеся говорити не голосно та не надто швидко. Жестикулювати – м'яко та не надто імпульсивно. Слідкуйте за рівнем шуму у групі: надто гучні голоси дітей, різкі інтонації створюють негативний фон для будь-якої діяльності. М'яка, тиха,спокійна музика, навпаки, заспокоює. Не поспішайте давати оцінку будь-чому: вчинкам, роботам, висловлюванням дітей – «тримайте паузу».

Можна виділити кілька простих загальних правил, які допоможуть встановити добрі взаємини з дітьми та заслужити їхню довіру та вдячність (пам'ятка 1), забезпечити створення психологічного комфорту у групах дитячого садка.

Величезне впливом геть емоційний стан дитини, формування його особистості надає вміння педагога створювати ситуації успіху кожній дитині. Цьому сприяє включення дитини до свят, вистав. Навіть найменша роль дає впевненість дитині у своїй значущості, підвищує самооцінку. Довіра дитини до дорослих та особистісна стабільність порушуються, якщо дитина «залишається за бортом» групового публічного виступу. Це – найважливіша умова довіри дитини до дорослих у дитячому садку та відчуття загального психологічного комфорту.

Добрі традиції

Необхідною умовою душевного благополуччя є впевненість дитини у цьому, що вихователь ставиться до неї як і справедливо і доброзичливо, як й інших, що його вважають так само цінним і потрібним членом групи, як та інших дітей.

У щоденному житті постійно виникають ситуації, коли комусь роблять більше зауважень, когось частіше хвалять і т.п. Це може створювати в дітей віком відчуття, що вихователь ставиться до них неоднаково. Щоб донести до кожної дитини, що її цінують нарівні з усіма, бажано ввести в життя групи деякі традиції та суворо дотримуватись твердих принципів у власній поведінці.

Чудова традиція відзначатиме дні народження дітей. Необхідно підготувати єдиний сценарій, який однаково відтворюватиметься під час вшануваннякожного іменинника (традиційну хороводну гру – наприклад, "Каравай"; розучити з дітьми величні пісеньки для хлопчика та для дівчинки).

Можна ввести ще один звичай - "Коло добрих спогадів". Це уявне повернення до минулого дня з метою відзначити все позитивне, ніж відзначилася кожна дитина. У другій половині дня, наприклад, перед прогулянкою вихователь пропонує всім дітям сісти навколо нього, щоб поговорити про хороше. Потім необхідно коротко розповісти щось хороше про кожну дитину. Це не обов'язково мають бути якісь неймовірні подвиги або немислимі чесноти. Досить сказати, що Катя сьогодні швидко одяглася, Петя одразу заснув і т.д. Найголовніше, що кожна дитина почує про себе щось позитивне, а решта зрозуміють, що у всіх є якісь переваги. Поступово це створює в групі атмосферу взаємної поваги та розвиває самоповагу у кожної дитини. Цю традицію можна запроваджувати вже з другої молодшої та середньої (3 р. – 4 р. 6 міс.) групи.

У старшому віці у дітей велика пізнавальна активність, часто ми просто не встигаємо відповісти на всі дитячі питання, відмахуючись від дітей. Дуже хороша традиція «Запитання»: стілець, на якому наклеєний знак питання, дитина сідає на цей стілець, показуючи, що постало питання, завданнявихователяобов'язково приділити увагу дитині, що знаходиться на "запитанні".

Діти дуже люблять займатися своєю справою за спільним столом. Разом з дітьми можна зрушити столи та запросити кількох дітей поліпити, помалювати. Негайно до них приєднуються ще багато дітей. Кожен ліпитиме, малюватиме, будуватиме щось своє, так, як він хоче. Але всі мають приємне відчуття спокійної роботи поруч із іншими. Крім того, діти можутьзапозичувати один в одного і у вихователя ідеї чи способи реалізації. Ці моменти спокійного та безконфліктного спілкування також дозволяють забезпечити створення психологічного комфорту у групах дитячого садка.

Не слід забувати і про роботу з батьками, тільки спільними зусиллями можна створити сприятливий психологічний клімат для дитини. Прикладами можуть бути щоденники успіхів, шкатулки добрих справ, ромашки успіхів на шафці наприкінці дня тощо.

Атмосфера психологічного комфорту для дитини створюється психологічним простором безпечного середовища, яке є одночасно і розвиває, і психотерапевтичного, і психокорекційного, т.к. у цій атмосфері зникають бар'єри, знімаються психологічні захисту, і енергія витрачається не так на тривогу чи боротьбу, але в навчальну діяльність, творчість. Створенню психологічного комфорту сприяють:

робота із природними матеріалами – глиною, піском, водою, фарбами, крупою; арттерапія (лікування мистецтвом, творчістю) – захоплює дітей, відволікає від неприємних емоцій;
музична терапія - регулярні муз.паузи, гра на дитячих муз.інструментах. Позитивний вплив в розвитку творчості, на стабілізацію емоційного фону надає музика Моцарта (і вірші Пушкіна – «золотий перетин»);
надання дитині максимально можливих у її віці самостійності та свободи.

Емоційний стан педагога безпосередньо впливає створення психологічного комфорту у групах дитячого садка, психологічний комфорт кожної дитини (пам'ятка 2).

Пам'ятка 1. Правила доброго стосунку з дітьми

частіше використовуйте у своїй промові ласкаві звернення, імена;
співайте з дітьми та для дітей;
цінуйте хвилини, коливи разом можете пережити радість від чогось побаченого чи почутого;
прагнете, щоб діти отримували різноманітні цікаві враження;
стежте, щоб їм ніколи не було нудно і вони були чимось зайняті;
не примушуйте дітей до участі у будь-яких заняттях;
підтримуйте порядок і справедливість, стежте за рівним дотриманням всіх прийнятих у групі правил;
заохочуйте прагнення та спроби дітей щось зробити, не оцінюючи результати їх зусиль;
зберігайте внутрішню переконаність у тому, що кожна дитина розумна і гарна по-своєму;
вселяйте у дітей віру у свої сили, здібності та найкращі душевні якості;
не прагнете, щоб діти засвоювали матеріал у одному темпі;
знаходите з кожною дитиною особистий контакт та індивідуальний стиль спілкування.
створюйте позитивні традиції життя групи.

Пам'ятка 2. Пам'ятка педагогу

Шануй дітей! Захистіть їх любов'ю та правдою.
Не нашкодь! Шукай у дітях гарне.
Зауважуй і відзначай найменший успіх дитини. Від постійних невдач діти озлобляються.
Не приписуй успіху собі, а провину вихованцю.
Помилися – вибачся, але помиляйся рідше. Будь великодушним, умій прощати.
На занятті створюй ситуацію успіху.
Не кричи, не ображай дитину за жодних обставин.
Хвали в присутності колективу, а прощай наодинці.
Тільки наблизивши себе дитину можна проводити розвиток її духовного світу.
Не шукай в особі батьків засіб для розправи за власну безпорадність у спілкуванні з дітьми.
Оцінюй вчинок, а не особистість.
Дай дитині відчути, що співчуваєш їй, віриш у неї, гарної думки про неї, незважаючина його помилку.

Пройдіть підвищення кваліфікації у «Школі менеджера освіти»

Курс "Управління освітньою організацією" - це знання та навички з управління ресурсами, кадрами, розвитком освітньої організації.

Дистанційно! Ви самі вибираєте зручний час для навчання!