Створення психологічно-комфортної атмосфери на уроці в класі спеціального фортепіано, Соціальна
Створення на уроках сприятливого психологічного клімату сприяє продуктивній спільній діяльності учня та викладача, веде до атмосфери взаємної поваги, дружелюбності.
| sozdanie_psihologicheski-komfortnoy.docx | 22.38 КБ |
Муніципальна бюджетна установа додаткової освіти дітей
Дитяча музична школа м. Ярцево Смоленської області
викладача Зініної Олени Юріївни.
Тема: «Створення психологічно – комфортної атмосфери на
уроці у класі спеціального фортепіано».
1.Поняття психологічного комфорту…..4
2. Індивідуальний підхід до учнів
Список літератури…………………………. 9
Створення психологічного комфорту одна із найважливіших завдань у роботі педагога з дітьми. Комфорт виступає своєрідною умовою, що забезпечує розвиток особистості: на його тлі дитина або розкривається, виявляючи свої обдарування, активно взаємодіє з педагогом та іншими членами групи, або, навпаки, стає пасивною, замкненою, відстороненою.
Психологічний комфорт – якісна сторона міжособистісних відносин, сукупність психологічних умов, що сприяють чи перешкоджають продуктивній спільній діяльності та всебічному розвитку особистості. Сприятливий психологічний клімат характеризується атмосферою розкутості, взаємної поваги, дружелюбності, делікатності.
Метою даного методичного повідомлення є розкриття поняття психологічного комфорту під час уроків, а як і показати важливість такої якості як вміння педагога «відчувати» учня, застосовувати щодо нього індивідуальний підхід.
Поняття психологічного комфорту
Відомий той факт, що створення позитивного настрою перед будь-яким видом діяльності - важлива складова психологічного комфорту при подальшій роботі, тим більше при роботі з дітьми.
Вчителі бувають різні – адже вони виростають із учнів. Вчитель – майстер, віртуоз. Тільки він знає, скільки праці і сил пішло те що, щоб урок йшов «як у нотах». Майстерність – це ремесло із печаткою досконалості. Майстрів не так багато, проте є чимало професіоналів. Як правило, вони мають свої професійні «хитрощі» та прийоми. Але дуже часто педагоги так захоплені своїми професійними прийомами, що забувають про психологічний клімат на уроці, який необхідно створювати для отримання бажаного результату.
Якими здібностями не мав учень, але якщо він не поважає або боїться педагога – повної віддачі творчості та якості навчання не дочекатися! Створення психологічно-комфортної атмосфери в музичному класі є одним із найважливіших і складних завдань педагога, яка багато в чому залежить від психологічного здоров'я педагога. Здоровий і духовно розвинений педагог отримує задоволення від своєї роботи, має високий рівень працездатності, активності, творчості, прагнення до вдосконалення!
Що таке комфорт? Комфорт – це умови життя, перебування, обстановка, які забезпечують зручність, спокій та затишок. У свою чергу, психологічний комфорт – умови життя, за яких учень почувається спокійно, у нього не виникає потреби захищатися та займати «оборонну позицію» на уроці. Психологічно-комфортна атмосфера виступає своєрідною умовою, що забезпечує розвиток особистості: на її фоні навчається розкривається, виявляє свої обдарування, активновзаємодіє з педагогом, що є своєю чергою важливим моментом у творчій роботі.
На жаль, сьогодні в освітньому процесі є негативні тенденції: падіння інтересу до знань, зниження пізнавальної активності, пропуски уроків, конфліктні ситуації, що виникають на уроках. Постійний стан підвищеної тривожності учнів під час уроків нерідко призводить до нервових зривів. Все це
говорить про те, що учень не почувається безпечно і комфортно, а завдання педагога – створити такий психологічний простір у класі, щоб у ньому було добре кожному учневі. Головним критерієм такого простору є безпечне середовище, створення психологічно-комфортної атмосфери, яка є одночасно і розвивальною, і психотерапевтичною, і психокорекційною, оскільки в цій атмосфері зникають бар'єри, знімаються психологічні захисту, і енергія витрачається не на тривогу чи боротьбу, а безпосередньо на навчальну діяльність, на творчість!
Педагогу годі було допускати розвитку комплексів в учнів свого класу, невпевненості у собі. Він повинен ділити на «хороших» і «поганих», «розумних» і «дурних». Кожен учень має відчувати віру педагога у свої сили. Так звана ситуація успіху (Я можу!) вчить долати труднощі, допомагає усвідомлювати своє просування вперед.
Атмосферу доброзичливості та співробітництва на уроці з учнем можна створювати за допомогою таких прийомів:
- зняття страху (використання фраз «Нічого страшного» або «З цим завданням ти зможеш впоратися, якщо…»)
- Педагогічне навіювання («Я знаю, ти це можеш / вмієш»)
- авансування («У тебе вийде, бо…»)
- посилення мотиву («Нам це потрібно зробити/провчити…»)
- Оцінка деталі («Це утебе дуже добре виходить! Продовжуй в тому ж дусі!")
Психологічно комфортна атмосфера на уроці, а також позитивний рівень міжособистісних відносин допомагає вирішити дидактичні завдання успішніше.
Індивідуальний підхід до учнів під час уроку.
Основне значення на уроці, що безпосередньо впливає на його результативність, має ступінь взаємодії учня та вчителя.
Залежить це, передусім, від педагога, саме – наскільки добре у ньому розвинене «почуття учня». Що це таке? Це міра розуміння вчителя стану учня, що сидить у нього на уроці. Рівень цього розуміння складається зі знання особливостей кожного учня, його можливостей, рівня домагання, інтересів, активності, стомлюваності та інших «плюсів» і «мінусів». Тому як хороший піаніст-виконавець відчуває кожну клавішу рояля і кожну ноту музичного твору, що виконується, так і піаніст-педагог повинен відчувати своїх учнів, їхні думки, настрої, почуття і використовувати ці знання на підвищення рівня ефективності уроку.
«Почуття учня» - це важлива якість, завдяки якому педагог стає професіоналом. З одного боку він, якщо і не знає точно, то хоча б припустити, чого слід очікувати від того чи іншого учня. З іншого боку зможе намітити собі приблизні межі зростання учня на деякому навчальному відрізку і, відповідно, оцінити свою роботу: вдалося йому, педагогу, допомогти учневі досягти цих кордонів чи ні.
Індивідуальний підхід до учня на уроці одна із важливих умов під час створення психологічно-комфортної атмосфери у класі. І це зовсім не означає, що учневі потрібно ставити лише позитивні оцінки, питати лише тоді, коли він хоче, хвалити йогобез приводу тощо. буд. Перш за все, психологічно-комфортна атмосфера – це зняття страху перед уроком, розвиток усвідомлення учнем його власної особистісної значущості, наповнення змістом роботи. Іншими словами, знаючи індивідуальні особливості кожного учня у своєму класі, педагогу необхідно підтримувати та допомагати їм самостверджуватись у своїх же власних очах. А правильний підбір навчального матеріалу, у свою чергу, має стати основою для їхньої самореалізації, бути цікавим не лише педагогові в роботі над ним, а насамперед учню. З метою стимулювання інтересу можна використовувати різноманітні ігри, слайди, книги – все те, що пожвавлює спілкування на уроці, викликає подив, привертає увагу. Вчителю треба вміло розбити урок на частини, оскільки через 7-10 хвилин увага зазвичай знижується. Мислення хоче відпочити, тому повинні поєднуватись різні прийоми активізації уваги: жарт, яскравий приклад, несподіване та яскраве порівняння, маленька притча, афоризм, метафора, малюнок тощо. Таким чином,
результативність уроку полягатиме у проходженні і засвоєнні обраної програми, а й у особистісному зростанні учня, якому комфортне спілкування з педагогом допоможе стати трохи спокійніше, трохи впевненіше, добріше. Тому всього цього без використання методу індивідуального підходу і, як наслідок, без створення комфортної атмосфери у класі досягти буде дуже важко!
- Не нашкодь! Шукай в учні гарне.
- Не приписуй успіху собі, а вину учневі.
- Помилися - вибачся, але помиляйся рідше. Будь великодушним, умій прощати.
- Не кричи, не ображай учня за жодних обставин.
- Оцінюй вчинок, а не особистість.
- Давай учню відчути, що віриш у нього, гарної думки проньому, незважаючи на його помилку.
На завершення – притча.
Жив мудрець, котрий знав усе. Одна людина захотіла довести, що мудрець не такий уже й мудрий, і все знати не може. Затиснувши в долонях метелика, він запитав: «Скажи мудрець, який метелик у мене в руках: живий чи мертвий?» А сам думає: «Скаже жива – я її умертвлю, а скаже мертва – випущу». Мудрець, подумавши, відповів: "Все в твоїх руках!"