Створення репліки як реалізація діяльнісного підходу у викладанні МХК
Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа
«Середня загальноосвітня школа №77 із поглибленим вивченням англійської мови» м.Перми
для вчителів МХК/предметів естетичного циклу
«Створення репліки як реалізація діяльнісного підходу у викладанні МХК»
вчитель МХК, історії, суспільствознавства
Апанасенко Ольга Михайлівна
Методична розробка для вчителів
МХК/предметів естетичного циклу
«Створення репліки як реалізація діяльнісного
підходу у викладанні МХК»
Сучасні вимоги до уроку дозволяють педагогу знаходити нові шляхи у вирішенні професійних завдань. Однією з таких вимог є: освоєння навчального матеріалу учнями через активну діяльність, і цей підхід давно замінив собою активне слухання та інші пасивні форми роботи.
Однак сьогодні у навчальному плані школи є предмети, які потребують детальнішого дидактичного дослідження. До таких предметів, зокрема, належить світова художня культура (МХК). Спираючись на особистий досвід, ми можемо сказати про те, що найчастіше сам собою даний предмет викликає складності не тільки у учнів, а й у педагогів.
По-перше, тому що, як правило, вчитель, який викладає МХК, не є фахівцем у цій галузі, і веде його паралельно з музикою, технологією, літературою і т.д. Тобто. у педагога відсутня кваліфікація культуролога чи мистецтвознавця.
По-друге, найчастіше через малу кількість годин у навчальному плані (як правило, одну годину на тиждень), викладання МХК зводиться до банального демонстрування презентаційного матеріалу та ведення конспектів. Звичайно, така форма роботи не може задовольнити ні педагога, ні учнів та розкрити потенціалдисципліни повною мірою.
По-третє, на даний момент серед методистів немає єдиної думки щодо викладання МХК у школі та технологій, які при цьому використовують.
Згадані спостереження допомогли сформулювати проблему, яку ми спробували вирішити у цій методичній розробці.
Предмет «Світова художня культура» – це синтез різних гуманітарних дисциплін, що має великий інтелектуальний потенціал, але, на жаль, існуючі методики викладання, підходи до викладу навчального матеріалу різноманітні й часто суперечливі.
У цьому предмет МХК спрямовано всебічний розвиток особистості учня і цікавий у вивченні. Проте саме собою накопичення знань несе цінності. МХК – це непросто сукупність фактів, а дисципліна, потребує чуттєвого способу пізнання.
Як максимально повно розкрити перед учнями за мінімальну кількість часу потенціали світової культури?
Існує безліч способів мотивації учнів, але в даному випадку нам оптимальним єестетичний пошук- це власний маршрут у світі мистецтва. Його неможливо нав'язати, можна лише запропонувати варіанти шляху. МХК – предмет естетичного циклу, головне завдання якого – виховати та розвинути художній смак, навчити орієнтуватися у різноманітті культурних продуктів, давати їм оцінку, отримувати від арт-об'єкта максимум інформації.
У ході естетичного пошуку можна вийти як на свій творчий твір, так і на репліку.
Створення репліки видається нам оптимальним на початку творчого шляху учня або щодо конкретної теми/техніки живопису, коли особливо важливо засвоїти навчальний матеріал через власну діяльність.
Ефективністьвикористання цього методу полягає у створенні між комунікації між об'єктом і реципієнтом за допомогою творчості, опрацювання, пошуку.
Метадля навчального заняття з використанням інструментарію репліки: освоєння арт-об'єктів та історії живопису через активну діяльність (вивчення, вживання, формування особистого відношення).
Завданнядля навчального заняття з використанням інструментарію репліки:
Урізноманітнити форми діяльності щодо матеріалу.
Залучити учнів до творчого процесу.
Усунути бар'єр між реципієнтом та об'єктом мистецтва.
Вказати можливі шляхи подальшого творчого пошуку.
Для того, щоб мети та завдання на уроці були досягнуті, особливо важливо забезпечити умови для комфортного та успішного естетичного пошуку.
Ці умови наочно представлені у діаграмі 1.
Для досягнення мети учні повинні:
а) володіти інформацією про арт-об'єкт, з яким вони працюватимуть;
в) усвідомлювати, що кінцевий результат – особисте самовираження. Оскільки це наука МХК, а не з, то оцінювати техніку виконання нам здається безглуздим.
До питання оцінювання.
Що стосується балового оцінювання даної діяльності, то нам воно видається не зовсім коректним. У разі питання може вирішуватися педагогом індивідуально. На наш погляд, необхідно заохочувати творчість учнів у баловому еквіваленті. Позначку «2» (незадовільно) можна поставити учню лише повне невиправдане усвідомлене відсутність діяльності уроці.
Практика показала, що найповніше досягнення мети можливе при дотриманні алгоритму роботи, представленого в схемі 1.
Говорячи про ефективність даного методу, хотілося б відвідзначити таке.
Нами було узагальнено досвід проведених занять із застосування інструментарію репліки. На даний момент за описаною технологією було проведено 4 навчальні заняття з учнями 11-х класів. Учням пропонувалося, вивчивши провідні прийоми живописної техніки того чи іншого стилю/епохи, створити власну репліку популярної картини на основі шаблону-розмальовки.
Проведені уроки дозволяють відзначити такі позитивні результати уучнів:
підвищується мотивація до вивчення предмета;
можна відзначити формування компетенції, що важко вимірюється: подолання бар'єра, що розділяє предмет високої культури і реципієнта, що не має достатнього естетичного досвіду;
досить простий інструментарій (розмальовка) дозволяє учням, які мають художньої освіти, вільно почуватися на шляху вивчення арт-об'єкта;
відбувається формування та розвиток особистісних та комунікативних УУД.
Результати досягнутіпедагогом:
пошук ефективного та нестандартного інструментарію, що дозволяє формувати ключові та предметні компетенції у учнів у рамках предмета «МХК» (соціокульутрних, аксіологічних) та проводити тривалий замір (10-11 кл.) їх змін;
основна складність роботи – у малій кількості навчальних годин (34 години) та великому обсязі матеріалу, що викладається.
Використані матеріали та Інтернет-ресурси
Андрєєва О. Світова художня культура: програма курсу. 4-те вид. - Галерея "Юла", 2002.
МХК і не лише. Електронний ресурс. Режим доступу:http://mxk979.ucoz.ua/index/metodicheskij_sunduk/0-34(22.12.14)
Предтеченська Л., Щербаков Ю. Методикавикладання світової художньої культури у школі. Посібник для вчителя. - М, 1987.