Техніка репетирування - Ноти для фортепіано та піаніно
Весь навчальний процес у класі диригування є підготовкою до роботи з хоровим колективом, що має вирішальне значення у діяльності хормейстера. Диригент і педагог, який виховав цілу плеяду радянських диригентів, І. Мусін у книзі «Про виховання диригента» визначив три чинники взаємодії диригента з виконавцями:
-Перший фактор - рівень мануальної техніки диригента;
-другий - майстерність репетиційної роботи, методи та прийоми, за допомогою яких диригент домагається втілення твору;
-третій фактор - психічний стан диригента, форма його поведінки.
Репетиційна робота надзвичайно важлива у діяльності диригента. Диригенту, який репетирує з хором (оркестром), доводиться враховувати неймовірну кількість супутніх музичному виконавству моментів психолого-педагогічного та творчо-інтерпретаційного порядку, з чого, власне, і складаються комунікативні умови колективного виконавства. У ході взаємодії диригента і колективу проявляються різні функції спілкування – інформаційно-комунікативні, регуляційно-комунікативні та афективно-комунікативні.
Диригент впливає творчу волю музикантів, викликаючи вони художню самовіддачу, вибудовує стратегічну лінію виконавського процесу взагалі. Він режисує музичний твір, визначаючи важливі драматургічні та формотворчі моменти, і є активним співвиконавцем під час звучання твору. Диригент на репетиції здійснює педагогічний вплив, що також поєднується з виконавською функцією в єдиній, одночасній та взаємопов'язаній дії. Диригент – це виконавець, педагог та керівник виконання. У момент керівництва виконаннямне припиняє педагогічного на музичний колектив, але з допомогою коштів мануальної техніки.
Техніка репетиції – здатність та вміння диригента при найменшій витраті сил та енергії найбільш повно та точно реалізувати у живому звучанні творчий задум композитора. Техніка репетиції передбачає вміння активно впливати на виконавський колектив не лише за допомогою засобів диригентського апарату, а й шляхом усних пояснень. Саме у репетиційній роботі з найбільшою наочністю виявляється значення всіх сторін діяльності диригента, відчутно проявляється весь комплекс диригентських даних. Репетиційне заняття є творчою лабораторією, де хормейстер поетапно реалізує мистецькі наміри. Методи репетирування різноманітні та багато в чому залежать від особистих якостей, досвіду та таланту диригента.
Диригент повинен уміти помічати технічні помилки та неточності виконання: звуковисотні; інтонаційні; ритмічні; артикуляційні; нерівність темпу та внутрішньочасткового руху; невідповідність динаміки характеру звучання; відсутність звукового балансу між партіями та голосами хору;
помічати недоліки виконавського характеру: нелогічність передачі розвитку музичної тканини произведения; відсутність відчуття перспективи музичного руху; неорганічність підходу до кульмінації; відсутність дихання та свідомості у фразуванні; неприродність переходу до нового розділу, епізоду та ін; відсутність образності та жвавості виконання;
знаходити причину неточності виконання: результат випадковості, неуважності виконавців; наслідок помилок у нотному тексті; результат неточності технічного прийому диригування; результат технологічнихтруднощів (швидкий темп, ритмічні складності, читання з аркуша, складність музичної мови твору); наслідок нерозуміння виконавцями структури твору, його образно-емоційного змісту; результат невиразного та неактивного диригування;
знаходити кошти на усунення недоліків виконання шляхом зміни технічного прийому диригування, зробивши тактування чіткішим і ритмічним; більш конкретного керівництва голосами, які потребують сталого визначення ритму; застосування більш образного та виразного диригування; спеціальних прийомів репетиції (спів у сповільненому темпі, опрацювання за окремими партіями та голосами тощо);
користуватися мовними формами спілкування з хором: для пояснення музикантам їх виконавських завдань; для того, щоб дати короткий аналіз структури музичної побудови; для пояснення образно-емоційного змісту музики; щоб створити у виконавців відповідний настрій;
правильно організувати репетиційну роботу: знаходити найбільш ефективні методи для досягнення необхідного результату виконання (репетиція за голосами та певним поєднанням партій, у сповільненому темпі); грамотно розподіляти час репетиції; знаходити місця твору, які потребують спеціальної роботи.
У диригента-початківця можуть виникати труднощі в роботі з хоровим колективом наступного порядку:
– невміння користуватися слуховою увагою – зосереджувати та миттєво перерозподіляти його («об'ємність» звучання). Диригент повинен звертати увагу на той чи інший бік виконання залежно від безпосередніх завдань, що висуваються даним етапом роботи;
-відсутність навички контролю з установкою на виправлення тих чи інших складнощівв виконанні;
-Психологічний стан - хвилювання і деяка захопленість самим процесом управління «справжнім» хором;
-невміння визначити причину недоліків у художній стороні виконання;
-Відсутність диригентських, педагогічних навичок.
Типові помилки диригента:
-Недоречна квапливість, коли диригент, не чекаючи припинення співу, починає пояснення;
-Довге обдумування, що сказати і звідки починати. Зупиняючи хор, диригент повинен знати точну причину своїх дій, яке зауваження необхідно зробити, з якого приводу та з якого місця розпочати повторення;
-Часте повторення вказівок і довге очікування початку роботи виконавців.
Диригент не тільки повинен помітити недолік у виконанні, виявити помилку, а й поставити діагноз – чому ця помилка виникла та якими засобами її можна усунути.