Тема уроку Характеристика елемента за його становищем у періодичній системі

Головна > Урок

Системно-діяльнісний підхід у вивченні хімії. 9 клас

Характеристика елемента за його становищем у періодичній системі.

Мета уроку. Навчити складати план характеристики елемента - розташовувати пункти плану в логічній послідовності; закріпити вміння характеризувати елемент, його властивості та властивості його сполук за становищем у періодичній системі; формувати вміння обговорювати варіанти відповідей та пропонувати свої відповіді на поставлені запитання.

Обладнання.Періодична система хімічних елементів, магнітні картки з пунктами плану характеристики елементів, картки з інформацією про хімічні елементи.

Картка 1.Елемент з порядковим номером 15 (фосфор) розташований у періодичній системі в 3 періоді, V групі, головній підгрупі.Картка 2. Елемент із порядковим номером 20 (кальцій) має відносну атомну масу 40, заряд ядра атома +20, в ядрі - 20 протонів і 20 нейтронів, в електронній оболонці - 20 електронів.Картка 3. Елемент з порядковим номером 16 (сірка) має заряд ядра атома +16, три енергетичні рівні в електронній оболонці, на зовнішньому енергетичному рівні 6 валентних електронів, формула валентної зони 3s²3p 4 це типовий неметал.Картка 4. Елемент з порядковим номером 17 (хлор) має вищу валентність, рівну Vll , утворює оксид складу Cl 2О 7 кислотного характеру, оксиду відповідає кислота HClO 4-хлорна кислота.Картка 5. Елемент з порядковим номером 7 (азот) утворює летюче водневе з'єднання складу NH3. у періодичній системі зпорядковий номер 7 (азот) і сильніший, ніж у елемента з порядковим номером 5 (бору).

ВЧИТЕЛЬ.Вивчаючи періодичний закон та періодичну систему хімічних елементів, ми підходимо до узагальнення відомостей про елементи

ВЧИТЕЛЬ. Щоб позначити коло питань нашого уроку, сформулювати його тему та мету, прочитайте вголос інформацію про хімічні елементи, яка у вас на столах. Тільки слухаючи один одного, ви зможете правильно сформулювати тему уроку та поставити мету.

Під час розмови виписує на дошці слова з цієї інформації, які допоможуть учням сформулювати тему уроку «Елемент», «характеристика», «становище періодичної системі».

ВЧИТЕЛЬ. Пропоную зараз сформулювати тему уроку.

ВЧИТЕЛЬ. Пропоную зараз сформулювати

Тепер ціль уроку.

ВЧИТЕЛЬ. Що треба зробити, щоб охарактеризувати елемент найповніше?

Читаючи інформацію, обмірковують та обговорюють її

Приходять до висновку, що запропонована інформація про елементи є різною, але скрізь є вказівки на положення елемента в періодичній системі .

Формулюють тему уроку: «Характеристика елемента за його становищем у періодичній системі».

Записують тему у зошиті.

Формулюють мету уроку: як найбільш повно охарактеризувати елемент за його становищем у періодичній системі?

Висловлюють припущення, що для повнішої характеристики елемента треба скласти план.

І уточнюють мету уроку: скласти план характеристики елемента за його становищем у періодичній системі.

Записують ціль у зошити.

ВЧИТЕЛЬ. Для того, щоб характеристика елемента була повною і докладною, треба згадати, що вже відомо вам про елементи з точки зору їх становищаперіодичної системи.

Самостійна робота 1 Варіант 1- елементи 1 групи, головної підгрупи.

Твердження для диктанту

1) Ці елементи – типові неметали. 2) Електронна формула елементів цієї підгрупи ns 1 3) Елементи утворюють вищі оксиди кислотного характеру. окислення + 1. 6) Елементи утворюють вищі оксиди складу RO3. 7) Гідроксиди елементів виявляють основний характер.

Варіант 2- Елементи VI групи, головної підгрупи.

Твердження для диктанту.

Вчитель підбиває підсумок актуалізації знань, використовуючи прийом «Що знали?». Схему з вірними відповідями питання диктанта доповнює магнітними картками з коротким викладом відповіді питання самостійної роботи.

Пропонує учням озвучити інформацію про елементи відповідних підгруп. Таким чином акцентує увагу учнів на інформації, яка буде потрібно для відкриття нового знання.

УЧИТЕЛЬ.По першій частині уроку можна дійти невтішного висновку у тому, що у становищі в періодичної системі ми можемо дати загальну характеристику підгрупи елементів. Але мета уроку – скласти план характеристики одного елемента, встановивши між пунктами плану логічні взаємозв'язки.

На дошці під заголовком «Що хочемо дізнатися?»у довільному порядку розміщені магнітні картки – пункти планухарактеристики елемента:

- формула летючого водневого з'єднання - будова електронної хмари атома - положення елемента в періодичній системі - формула та склад вищого оксиду - метал / неметал - число елементарних частинок в атомі - формула та характер гідроксиду - вищий ступінь окислення - порівняння властивостей з найближчими сусідами за періодичною системою - електронно-графічна (ЕГФ) та електронна формули (ЕФ) атома.

ВЧИТЕЛЬ. Складіть план і охарактеризуйте такі елементи: варіант 1 - 20 40 Са; варіант 2 - 13 27 Al; варіант 3 - 15 31 Р.

ВЧИТЕЛЬ. Пропоную перейти до обговорення. На дошці учні кожної групи вибудовують свій варіант характеристики елемента і доводять послідовність пунктів плану.

Пропонує учню розташувати на дошці під заголовком «Що дізналися?» пункти плану характеристики елемента за становищем у періодичної системі логічної послідовності.

У зошиті пишуть характеристику елемента за планом, пропонуючи кожен свою послідовність.

Один учень від варіанта складає план на дошці, підключаючи до версії своєї характеристики елемента учнів свого варіанту, обґрунтовує послідовність пунктів плану, встановлюючи між ними причинно-наслідкові зв'язки. Учень вибудовує з магнітних карток на дошціалгоритм. Інші записують їх у зошити.

III. РефлексіяСамостійна робота 2

ВЧИТЕЛЬ. Охарактеризуйте за планом такі елементи: варіант 1 – літій варіант 2 – вуглець

Самостійна робота виконується у зошиті, потім учні обмінюються зошитами один з одним для перевірки. Правильні відповіді написані на звороті дошки.

ВЧИТЕЛЬ.Пропоную проаналізувати те, чого ви навчилися на уроці. Виконайте тест.

Тест(для самоаналізу отриманих знань та набутих умінь)