Тема уроку Знайомство з орфограмою - Перевірені згодні наприкінці слова
1. Сформувати вміння писати слова з парними приголосними наприкінці слова, формувати здатність змінювати форму слова, підбирати однокореневі слова, порівнювати в них вимову та написання кореня, розвивати орфографічну пильність; 2. Повторити алгоритм перевірки ненаголошеної голосної докорінно слова, закріпити вміння працювати з текстом, знаходити слова на нову орфограму. 3. Розвивати розумові операції: аналогію, узагальнення.
Роздуми, необхідні на етапі проектування: аналогія, узагальнення.
1. Алгоритм перевірки ненаголошеної голосної докорінно слова.
треба:
2. Алгоритм перевірки парної згоди в корені.
треба.
3. Еталон для самоперевірки, (упр.238, стор 197)
4. Орфографічна гірка.
I. Самовизначення до навчальної діяльності (1-2 хв).
МЕТА:
- Мотивувати учнів до навчальної діяльності у вигляді створення емоційної зупинки.
- Визначити змістовні рамки уроку.
Організація навчального процесу на етапі I:
1. – Сьогодні на уроці ми продовжимо подорож орфографічним царством, дізнаємося багато нового, цікавого та незвичайного.
– Де є бажання, знайдеться шлях.
- Над якими орфограмами працювали на попередніх уроках?
- Ненаголошена голосна докорінно слова.
- Чого ми навчилися?
- Ми вміємо перевіряти ненаголошену голосну в корені слова.
2. Хвилина чистописання: (індивід. + загальна)
ІІ. Актуалізація знань та утруднення в індивідуальній діяльності (5-6 хв.)
МЕТА:
- Актуалізувати навчальні знання та вміння, необхідні для сприйняттянового матеріалу; повторити алгоритм перевірки ненаголошеної голосної докорінно слова, написання поєднань жи – ши.
- Актуалізувати розумові операції, необхідні та достатні для сприйняття нового матеріалу: аналогія, узагальнення.
- Зафіксувати необхідність введення правила перевірки парної згоди в корені слова.
Організація навчального процесу на ІІ етапі.
- Запис на дошці:
Зима, гриб, сніг, жили, шини.
- Чим схожі ці слова?
– У словах є орфограми.
- Розділіть слова на групи, запишіть у зошит, виділіть орфограми.
* (Діти працюють у зошитах, один учень на закритій частині дошки.) Самооцінка: +- + -
– Що у вас вийшло. Кількість оцінюється: + -
Можливі відповіді дітей.
Діти: У перший стовпчик запишемо слова: жив, шина.
Діти: Це слова з поєднанням жи – ши.
Вчитель: Як правильно пишеться поєднання жи – ши.
Діти: Поєднання жи – ши пишуться з літерою І.
На дошці з'являється правило як схеми.
Вчитель: У другий стовпчик якісь слова записали?
Діти: У другому стовпчику записали слова зима, снігу.
Діти: Це слова з ненаголошеною голосною докорінно слова.
Вчитель: Як перевірити ненаголошений голосний докорінно слова?
Діти: Щоб повірити ненаголошений голосний в корені слова, треба змінити форму слова або підібрати однокореневе слово так, щоб ненаголошений голосний став ударний.
На дошці з'являється алгоритм перевірки ненаголошеного голосного докорінно.
треба:
Вчитель: Молодці, впоралися із завданням!
А слово гриб ви в який стовпчик записали?
(Очікувані відповіді дітей).
- А можна це слово записати до третього стовпчика.
Діти: У слові гриб є буква, якачується не так, як написана.
Що з ним відбувається?
Діти Оглушається. Згідний вимагає перевірки.
Діти: Вимовляється один звук, а позначається іншою літерою.
Як можна назвати такий звук?
Можливі відповіді дітей: Сумнівний
ІІІ. Постановка навчальної задачі: (2-3 хв)
Цілі:
- Організувати комунікативну взаємодію, в ході якої виявляється та фіксується необхідність виведення правила про перевірку слів із парною згодою на кінці слова (у кроні слова).
- Узгодити мету та тему уроку.
Організація навчального процесу на етапі ІІІ.
Вчитель: Чому під час запису слова гриб виникла скрута?
Діти: Ми не зустрічалися із цією орфограмою на уроках української мови. Ми не знаємо способу перевірки цієї орфограми.
Вчитель: - Чому навчатимемося на уроці.
Діти: Вчимося перевіряти слова з парною згодою на кінці слова.
Вчитель: Сформулюйте тему уроку:
Діти: Правопис слів із парною згодою на кінці слова.
IV. Будова проекту виходу із скрути. (10-11 хв.)
1. Організувати комунікативну взаємодію для виведення алгоритму перевірки слів із парною згодою на кінці слова. 2. Зафіксувати алгоритм перевірки у знаковій та вербальній формі.
Організація процесу на етапі IY.
Гриб. (Вчитель пише на дошці, діти у зошитах)
Діти: У слові є парна дзвінка приголосна буква, яка наприкінці слова приголомшується.
Вчитель: - Як перевірити орфограму?
- Чи зможемо ми застосувати відомі алгоритми перевірки слова гриб?
(Очікувані відповіді дітей.)
- У якій частині слова є орфограма?
- Як ми вміємо перевірятиорфограму докорінно слова?
- Потрібно змінити форму слова гриб – гриби, грибок.
Вчитель: - Чи потрібний нам звук чується?
Діти: У цих словах приголосний звук чується дзвінко.
Вчитель: Чи ми змогли скористатися відомим нам алгоритмом?
Чим відрізняється новий алгоритм від відомих?
Діти: У перевірочному слові згодний, що перевіряється, повинен чуватися ясно, після нього стоїть голосна.
Вчитель: - Як перевірити парний приголосний наприкінці слова?
Діти: Щоб перевірити парну приголосну букву на кінці слова, треба змінити це слово або підібрати споріднене так, щоб після приголосного звуку з'явився голосний, і цей звук чувся ясно.
На дошці з'являється алгоритм перевірки парного приголосного докорінно слова.
треба:
- Повторіть правило перевірки алгоритму.
V. Первинне закріплення у зовнішній промові. (4-5 хв.)
1. Зафіксувати спосіб перевірки парної згоди на кінці слова, у гіркому мовленні.
Організація процесу на етапі Y.
Робота за підручником Бунєєва. Р.М. українська мова 2 клас с.137 упр. 238.
- Прочитайте 1 ланцюжок слів.
Кавун, кавун, немає кавуна.
- Які це слова?
Форма того самого слова.
- Яке слово у ланцюжку вимагає перевірки? Чому.
У слові кавун буква з, а звук ……………….
- Які слова будуть перевірочними та чому?
У словах кавуни, немає кавуна приголосний звук ……… вимовляється ясно.
- Запишіть у зошитах спочатку перевірочні слова, а потім слово, де згодна буква оглушується.
Запис на дошці та у зошитах.
- Як перевірили парний приголосний наприкінці слова? (Відповіді дітей)
- Попрацюємо у парах.
VI. Самостійна робота із самоперевіркою за еталоном (внутрішнямова) 4-5 хв.
1. Тренувати здатність до самоконтролю, самооцінки. 2. Перевірити вміння перевіряти парний приголосний наприкінці слова, підбирати перевірочні слова.
Організація навчального процесу на етапі YI.
- Я думаю, тепер ви самостійно зможете закінчити цю вправу, застосувавши алгоритм.
Діти працюють у зошитах, а один учень на закритій дошці.
- Стоп! Закінчимо роботу. Перевірте роботу.
Самоперевірка за зразком. (На дошці вчителем написано упр. 238 с. 137)
- Хто припустився помилки при написанні слів з парною згодою на кінці слова?
- Хто припустився помилки у виборі перевірочного слова?
- Над чим треба попрацювати?
Запам'ятати алгоритм перевірки парної згоди на кінці слова та вміти застосовувати його.
- Молодці, хто знайшов та виправив помилки. Поставте на полях знак "?"
- У кого немає помилок?
Чудово! Розумниці! Поставте на полях "+".
Повторне читання правила перевірки парної згоди наприкінці слова с.138 (2 хв)
Підказки як легко підібрати перевірочне слово.
- Це однокорінні слова? (Ні. Змінили форму)
VII. Включення до системи знань, повторення. (4-5хв.)
1. Тренувати здатність до знаходження та перевірки слів з парною згодою на кінці слова. 2. Закріпити вміння їхнього правильного написання.
Організація навчального процесу на етапі YII.
Робота з дошкою. На дошці тексту. Намагайся списати весь текст і знайти слова з новою орфограмою, у дужках написати перевірочне слово.
Зразком є перша пропозиція.
закутав дерева. Дуб у волохатій шапці. На гілках беріз білий шарф. Молода ялинка сховалась у кучугуру. Не страшний для дерев холод і мороз.
- Діти працюють у зошитах.
- Стоп!Покладіть ручки. Хто скільки встиг написати?
- Прочитайте другу пропозицію.
- Назвіть слова із новою орфограмою. Перевірочне слово.
Молодці! Ви сьогодні чудово працювали.
Як ви думаєте, а в словах обід та сніданок є нова орфограма?
Чому? Доведіть. (Підбирають перевірочні слова)
– Хто пояснить значення цих слів? У чому їхня схожість? У чому різниця?
Сніданок та обід – це прийоми їжі.
Сніданок – це ранкова їжа, обід – їжа у середині дня.
- Обід означає не лише прийом їжі у певний час. Яке значення має обід у наступних реченнях.
Сьогодні у нас смачний обід. (їжа)
Батько приїхав на обід. (Час)
Магазин зараз закритий: обід. (перерва у роботі)
Слово обід має кілька значень, а слово сніданок цікаве походження.
Слово обід має кілька значень, а слово сніданок цікаве походження. Слово сніданок тісно пов'язане із словом завтра. Щоб приготувати їжу, давнім людям потрібно було багато часу. Для цього треба було обробити тушу вбитої тварини, запалити вогонь, приготувати їжу. Їжа готувалася наступного ранку, на завтра, і тому називалася сніданком. На світанку треба було йти на пошуки нової їжі: ягід, корінців, рослин. Не було коли чекати, поки приготується їжа. І в цьому не було потреби: сніданок був готовий уже з вечора. У сучасних умовах можна приготувати сніданок за десять – п'ятнадцять хвилин та швидко його з'їсти. Але все одно він називається сніданком.
- Запишіть слова сніданок та обід. Поставте наголос, виділіть ненаголошені голосні, запам'ятайте їх написання. (Словарні слова)
– Скільки тут орфограм? (по 2)
VIII. Рефлексія навчальної діяльності. (3 хв.)
1. Зафіксувати новий алгоритмперевірки парних приголосних наприкінці слова. 2. Оцінити результати діяльності. 3. Погодити домашнє завдання.
Організація процесу на етапі YIII.
- Назвіть тему сьогоднішнього уроку?
- Які цілі ми ставили собі?
- Чи досягли ми цих цілей?
– Що нам допомогло?
Намалюйте орфографічну гірку у зошитах на полях.
- У кого були труднощі у роботі? (Діти піднімають руку)
Ви стоїте біля підніжжя орфографічної гірки. Поставте знак "?"
- Ви добре засвоїли алгоритм перевірки парних приголосних, наприкінці слова, але вам потрібна допомога вчителя. Ви стоїте на схилі гори. Поставте знак "+".
Як ви думаєте, чи слід нам потренуватися в знаходженні та перевірці слів з парною згодою на кінці слова. (Відповіді дітей).
Д/з: Хто піднявся на вершину гори – вдома вигадати 5 пропозицій, у кожному має бути слово з новою орфограмою.
Кому було важко виконати вправу 239 с.138.