Теорії породження мови
У найзагальнішому вигляді процес виробництва промови у тому, що той, хто говорить за певними правилами, переводить свій задум у мовні одиниці конкретної мови.
Трансформаційна модель (преформістська теорія чи теорія специфічних задатків) Н. Хомського та Дж. Міллера. Число можливих варіантів вираження однієї думки в мові є нескінченним в силу того, що те саме слова або одна і та ж фраза можуть мати кілька значень. Однак дитина вже 1,5-2 років практично опановує всі ці варіативні форми висловлювань у фантастично короткі терміни. Н. Хомський пояснює це тим, що дитина не засвоює всі можливі форми мовних конструкцій, а опановують деякі нечисленні правила, що лежать в основі нескінченно багатих мовних структур. Тому необхідно розрізняти два рівні організації мовного висловлювання: глибинні граматичні (синтаксичні) структури та поверхневі граматичні структури мови, які утворюються з перших шляхом трансформацій. Глибинні структури є єдиними для різних мов, а поверхневі структури неоднакові для різних мов.
Глибинні структури є загальними схемами вираження думки, проміжною ланкою для переходу від думки до розгорнутого мовного висловлювання і назад – для переходу від розгорнутої мови до думки (розуміння висловлювання). Поверхневі структури проявляються у розгорнутому мовленні. Глибинні структури відрізняються від поверхневих так: 1. Глибинні структури характеризуються порівняно нечисленними правилами побудови (кожна пропозиція складається з підлягає, присудка і доповнення). Іноді ті правила, за якими будується глибинна структура висловлювання, залишаються нерозкритими в поверхневій структурі, у зв'язку з чим та сама фраза моженабувати різних значень. Наприклад, фраза «Іван прийшов до Ольги з Петром» може означати як те, що Іван і Петро відвідали Ольгу, так і те, що Іван відвідав Ольгу, яка живе з Петром.
2. Глибинні структури містять у собі правила трансформації граматичних структур. Н. Хомський і Дж. Міллер описали такі правила допустимої трансформації ядерної пропозиції (що складається з того, що підлягає і присудку): а) позитивна активна форма «Петя отримав сливу»; б) позитивна пасивна форма «Слива отримана Петею»; в) негативна активна форма «Петя не отримав зливу»; г) негативна пасивна форма «Слива не отримана Петею»; д) запитальна активна форма «Отримав Петя сливу?»; е) запитальна пасивна форма «Чи отримано Петей зливу?»; ж) запитальна негативна активна форма «Не отримав Петя сливу?»; з) питальна негативна пасивна форма «Не отримана Петей слива?». Граматично неприпустимим є такі трансформації як «Слива отримала Петю», «Чи отримала Слива Петю?». і т.д. Завдяки ядерним граматичним структурам і нечисленним законам їх трансформації дитина опановує різноманітними і мінливими граматичними формами мови у стислі терміни.
Дитина опановує спочатку глибинними структурами, які мають спадковий характер, тобто. у людини є вроджена здатність будувати осмислене висловлювання та змінювати значення будь-якої фрази (специфічні задатки до засвоєння мови). Завдяки вродженій структурі дитина вже в ранньому віці може засвоювати граматичні правила, властиві її рідній мові. Певна роль моделі відводиться середовищі, з яким має взаємодіяти дитина у розвиток свого інтелектуального потенціалу, але пріоритет віддається вродженої структурі.
е..Леннеберг доповнює преформістську теорію наступним становищем: критичний період засвоєння основ мови у всіх культурах однаковий і відповідає віку від півтора до трьох років (сензитивний на формування мови період), оскільки специфічні мовні задатки починають виявлятися до однорічного віку. Діти, піддані своїми батьками депривації, надалі насилу навчалися промови, і що пізніше їх звільняли, то більше в них були труднощі. Їх мова була позбавлена гнучкості і повністю визначалася вивченими правилами.
Модель Т – О – Т – Е Дж. Міллера, Є. Галантера та К. Прібрама. Людина, перш ніж перетворити свою думку на мову, складає програму, план свого висловлювання, створює «загальну схему з порожніми осередками». У людини є план пропозиції, і, коли він формулює його, має відносно ясне уявлення про те, що збирається сказати. План пропозиції визначається до того, як буде виділено слова, які людина збирається висловити. У процесі реалізації плану він діє шляхом спроб і помилок. Іноді виникають невідповідності результату плану. Але тут включається механізм зворотний зв'язок, і людина рухається до реалізації плану від проб до операцій, від проб до результату. Тому модель одержала назву ТОТЕ (test – operate – test – exit, тобто проба – операція – проба – результат). Людина, виробляючи висловлювання, постійно контролює своє мовлення, здійснюючи зворотний у разі помилкового впливу, тобто. виправляючи себе і говорячи правильно.
Модель формування висловлювання А.Р. Лурія. Центральна проблема цієї моделі - проблема переходу сенсу в значення. А.Р. Лурія виділив такі етапи мовного висловлювання: 1) Мотив як вихідний фактор, що викликає процес мовного висловлювання. Мотиви мовного висловлювання,виділені Б. Скіннером: вимога з боку оточуючих; поводження інформаційного характеру, пов'язане з контактом; бажання ясніше сформулювати свою думку. Якщо жоден з цих мотивів не виникає, мовленнєве повідомлення не відбудеться, що буває в сонному стані, при ураженні лобових часток, аутизмі. Мимовільні афективні висловлювання (Ой! Ух, ти! Ось так!) не вимагають мотивації, не є мовленнєвим висловлюванням у повному розумінні слова і виникають у відповідь на раптові афективні стани; не несуть смислового навантаження.
Мова може бути ініціативною (є план, мета мовного висловлювання) і реактивною (висловлювання у відповідь інше висловлювання). Мотив визначає структуру мовного потоку. Так, командна мова має чітку структуру, а прохальна – м'яку.
2) Етап побудови лінійної неграматичної (семантичної) структури висловлювання (внутрішнє програмування). Виникає задум висловлювання: тема висловлювання (об'єкт висловлювання, те, що вже відомо суб'єкту, про що йтиметься) вперше відокремлюється від реми висловлювання (предикат висловлювання, нове, що має увійти у висловлювання, що саме слід сказати про цю тему). Тема та рема утворюють вихідну думку. «Ваня твердо обіцяв Пете (тема), що ввечері він прийме Машу найтеплішим, сердечним чином (рема)». Суб'єкт починає розуміти, як саме можна перетворити загальний суб'єктивний зміст висловлювання на систему розгорнутих і зрозумілих всім мовних значень.
Формування загальної схеми висловлювання вимагає виділення найбільш суттєвих та гальмування побічних зв'язків, вибору багатьох альтернатив та прийняття рішення. Прийняття рішення тим складніше, чим менше повідомлення, що формулюється, збігається з найбільш ймовірними і добре усталеними мовними стереотипами. 3) Перетвореннялінійної структури в граматичну структуру речення. За допомогою внутрішньої мови симультана (одночасна) семантична схема (думка) перетворюється на сукцесивно (послідовно) мовленнєвий вислів, що розгортається. Сенс перетворюється на систему розгорнутих синтаксично організованих мовних значень. 4) Реалізація граматичної конструкції. Перетворення думки на розгорнуте мовленнєве висловлювання, яке характеризується такими особливостями: воно включено у процес живого спілкування та передачі від однієї особи до іншої; до його складу входить не одна пропозиція, а цілий ланцюг взаємно пов'язаних речень. Фрази, включені до складу розгорнутого мовного висловлювання, завжди даються у певному практичному чи мовленнєвому контексті, який повинен відповідати не тільки задуму того, хто говорить, але й ставленню до цього висловлювання слухача. У процесі висловлювання тема і рема би мало бути розширено, тобто. мають бути поділені на ланки програми цілісного висловлювання. Для цього необхідно, щоб тема і рема зберігалися на тривалий термін, і щоб установка на передачу інформації могла протягом тривалого часу протистояти побічним впливам, що відволікають.
А.А. Леонтьєв виділив такі етапи породження промови: 1) Внутрішнє програмування висловлювання (програмування граматико-символічної сторони висловлювань). Внутрішня програма відповідає змістовному ядру майбутнього висловлювання. В основі внутрішнього програмування лежить образ, що має особистісний зміст. З одиницями програмування проводяться операції включення, перерахування та зчленування. 2) Грамматіко - семантична реалізація висловлювання та вибір слів. Підетапи: тектограматичний (переведення на об'єктивний код); фенограматичний (лінійний розподіл кодовиходиниць); синтаксичне прогнозування (приписування елементам граматичних характеристик); синтаксичний контроль (співвіднесення прогнозу із ситуацією). 3) Моторне програмування (побудова програми зі створення звукового ряду). Вибір звуків. 4) Реалізація програми – вихід промови. На кожному етапі породження мови діє механізм контролю за її здійсненням.
Модель Ст. Левельта. Процес породження мови включає намір, відбір інформації, яка має бути виражена, упорядкування інформації, ув'язування зі сказаним раніше. Ці ментальні процеси У. Левельт називає концептуалізацією, а систему, що дозволяє це реалізовувати, — концептуалізатором. Продуктом концептуалізації є доречове повідомлення. Для повідомлення говорящий повинен мати доступом до кількох типів інформації: - процедурне знання (типу «якщо…, то»). - декларативне знання (типу «що містить що»).
- ситуаційне знання - інформація про готівкову ситуацію, про співрозмовників та про оточення, в контексті якого відбувається говоріння.
Крім цього, той, хто говорить, повинен стежити за тим, що він сам та інші розмовляючі сказали в ході взаємодії. Наступним компонентом після концептуалізатора є формулювач. Як основну інформацію формулювач використовує доречеве повідомлення, а ролі результату видає фонетичний чи артикуляторный план (переводить деяку концептуальну структуру в мовну структуру). Спочатку відбувається граматичне кодування повідомлення, потім – фонологічне кодування.
У цьому процесі беруть участь леми – нефонологічна частина лексичної інформації слова. У лему входить концептуальна інформація та морфосинтаксичні показники, тобто. все крім фонологічного аспекту слова. За допомогоюпроцесу граматичного кодування говорить витягує леми і має у своєму розпорядженні їх у правильному порядку. Граматичне кодування передбачає вибір відповідних лексичних понять та складання синтаксичного каркасу. Усе це готує формування поверхневої структури.
На наступному етапі породження мови відбувається вилучення фонологічних форм для лем і той, хто говорить будує артикуляторний план висловлювання. Це здійснюється за допомогою артикулятора. Цей компонент механізму виробництва мови витягує послідовні блоки внутрішньої мови з буфера артикулятора і передає їх на виконання. Продуктом артикуляції виявляєте зовнішнє мовлення.
Модель В. Левельта передбачає також, що промовець є власним слухачем. Існуюча у говорящего система розуміння мови включає у собі як розуміння зовнішньої мови, і доступом до своєї внутрішньої промови (моніторинг). Ця система дозволяє представляти вхідну мову у її фонологічному, морфологічному, синтаксичному та семантичному аспекті.