ТЕОРІЯ ВІДКРИТИХ ЗАВДАНЬ ВСТУП - Освіта для нової ери
(Презентація у скороченні)
Ця презентація – перша у серії презентацій «Теорія відкритих завдань».
- обґрунтування застосування відкритих завдань у системі освіти як ключовий елемент нового змісту освіти;
- розробка класифікації відкритих завдань;
- розробка нової дидактики нового змісту освіти.
У житті рідко зустрічаються завдання, які вирішуються формально-логічною дією в один хід. Життєві завдання, які ми вирішуємо у побуті, у бізнесі, у майже будь-якій професійній діяльності, вимагають інтуїції, виходу за межі формальних розумових операцій.
- Як знайти собі гідного нареченого (чи наречену)?
- Яку освіту вибрати?
- Як упоратися з відсутністю дисципліни у новому класі?
Це приклади життєвих завдань.
Синонімічний ряд для поняття «життєве завдання»: відкрите, творче, евристичне, дослідницьке, винахідницьке.
Надалі як базовий термін ми будемо використовувати поняття «Відкрите завдання».
Цей приклад — відкрите завдання з винахідницької практики Майстра ТРВЗ Олексія Васильовича Подкатіліна, консультанта компанії ТРВЗ-профі.
Підкатилін відмовився від обох варіантів і запропонував третій, заощадивши значну кількість часу та близько 300 000 доларів.
Цей приклад — відкрите завдання з педагогічної практики Майстра ТРВЗ Анатолія Гіна.
А ось і протилежний варіант: учень знає відповідь, але руку не піднімає. Чому? Чи то «а, все одно не спитають». Чи боїться засудження однокласників — вискочка, мовляв. Старшокласники-середняки, які і становлять зазвичай більшість класу, швидко усвідомлюють ще один важливий момент: якщозавжди піднімати руку, коли готовий, то непідняттям руки автоматично видаватимеш своє незнання. Тому найвигідніша позиція – пасивна.
На жаль, перелічені ефекти роблять усне опитування досить неефективним. При цьому виганяти його із класу не хочеться. Адже й користь, незважаючи на всі нюанси, є очевидною. Як бути?
Завдання було вирішено, і рішення описане у книзі «Прийоми педагогічної техніки».
Сьогодні навчання збудовано переважно на закритих завданнях.
Дві типові завдання з курсу математики та фізики середньої школи.
Закрите завдання може бути і досить складним, що вимагає уваги і хорошого володіння формально-логічними операціями відповідного апарату. У цьому завдання — математичного.
Відкрите завдання може мати розмиту, невизначену умову (з зайвими даними або з нестачею даних), різні підходи до вирішення, відкрите завдання не завжди має єдину правильну відповідь.
Нижче наводимо умови декількох відкритих завдань. У даній презентації ми наводимо завдання переважно зі сфери природничих наук та математики, хоча досвід застосування відкритих завдань уже включає сферу гуманітарних предметів.
По практиці викладання вибір моделі завдання, зазвичай, учнями не здійснюється. Особливо це видно у молодшій школі, коли діти запитують: це завдання на додавання чи віднімання?
У старшій школі завдання також подаються тематично - це "завдання на визначення молярної маси", це - "на розрахунок ланцюга постійного струму". Таким чином, цілісні знання штучно розщеплюється, що має довгий «хвіст» негативних наслідків.
Школа та креативні діти
Відома слабка шкільна успішність таких колосів науки, як Ч. Дарвін, Б. Паскаль, А. Ейнштейн, а також письменників О. Голдсміта, В. Скотта. Такі факти зазвичай пояснюють по-різному: лінощами майбутнього генія, відсутністю у нього належної дисципліни, почуття відповідальності, а також пізнім і несподіваним пробудженням здібностей у тих, хто в дитинстві був трохи тупуватий. К. Кокс (американська дослідниця - А. Гін) вирішила докладно вивчити такі аномалії. Вона обрала 100 найбільш добре документованих біографій. З'ясувалося, що у всіх цих випадках факти різко розходилися з легендою — тупість була уявною. Справжня причина полягала у невідповідності шкільної програми, характеру шкільного навчання пізнавальним запитам та нахилам майбутнього генія.
Формат роботи з відкритим завданням найбільш близький до діяльності, яку ми здійснюємо при вирішенні життєвих завдань.
Завдання закриті чи відкриті? Тією чи іншою мірою відповідь це питання багаторазово давали найрозумніші люди. Погляньмо, що вони говорили.
Усі факти стрімко старіють. Інтелектуальні інструментарії також швидко замінюються новими. А Школа цього намагається не помічати. Це основна причина невдоволення школою учнів та батьків. Хоча самі вони, як правило, причин не усвідомлюють і схильні пояснювати своє невдоволення більш прозаїчно.
Закриті завдання не розвивають уяву – вони її вбивають.
Який стосунок має орієнтація освіти на відкриті завдання виховання характеру? Відповідь – у наступному слайді.
При орієнтації нової освіти на відкриті завдання зміниться як дидактика, а й диспозиція вчителя стосовнодо учня.