Тест з педагогічної психології, Безкоштовні курсові, реферати та дипломні роботи
Варіант 2
1. Основою проблемного навчання є створення наступних умов (назвіть 2 умови)
а) емоційного контакту
б) проблемної ситуації
в) моделі вирішення проблеми
г) мотивації пошукової активності
2. Експериментальна педагогіка та педагогічна психологія спочатку трактувалися як
а) різні назви однієї й тієї ж області
б) різні галузі знань
в) експериментальна педагогіка – як галузь педагогічної психології
г) педагогічна психологія як галузь експериментальної педагогіки
3. Термін «педагогічна психологія» було запропоновано
4. Застосовуваний у віковій та педагогічній психології метод простежування змін психіки дитини … в процесі активного впливу дослідника на випробуваного – це
а) пілотажний експеримент
б) формуючий експеримент
в) констатуючий експеримент
5. Розкриваючи психологічну суть процесу оцінювання, Б.Г.Ананьєв пов'язує його зі станами
а) спокійного задоволення
б) очікування, переживання та вольової напруги
в) байдужості, байдужості, апатії
г) наснаги та піднесення
6. Вставте недостатнє слово
7. З'ясування орієнтовної основи дії відбувається на етапі формування розумової дії
8. Визнання провідної ролі навчання у розвитку природних задатків вперше прозвучало у роботах
9. Основна перевага мовної дії полягає в тому, що вона
а) створює для дії новий предмет – абстракцію
б) забезпечує високу стереотиповість дії
в) усуваєнеобхідність виконувати дію у матеріальному плані
г) відображає матеріальну дію
10. Вставте слово, що бракує,
Навчання – це цілеспрямований процес стимуляції та ………. зовнішньої та внутрішньої активності учня
11. Навчальна діяльність як провідний тип діяльності в молодшому шкільному віці визначається
а) дослідженнях Д.Б.Ельконіна – В.В.Давидова
б) класичної радянської психології
в) системі навчання Л.В.Занкова
г) теорії поетапного формування розумових дій П.Я.Гальперіна
12. Вставте недостатнє слово
З погляду А.Н.Леонтьева, процес вчення визначається як навчанням і організацією діяльності дитини, а й рівнем……. ……, з яким приходить дитина до цього моменту навчання
13. До суб'єктивних характеристик педагога за А.К.Марковою відносяться (вказати 2 компоненти)
а) професійні знання
б) професійні позиції та установки
в) професійні вміння
г) особистісні особливості
14. Ступінь автоматизованості та швидкість виконання навчальної дії характеризує
а) міра розгорнутості
б) міра освоєння
в) міра самостійності
г) міра узагальненості
15. Навчальна дія може стати довільно регульованою лише за умови наявності (вказати 2 компоненти)
а) стійкої мотивації
б) дій контролю
в) усвідомлення мети
г) дій оцінки
16. Вивчення усвідомлених чи неусвідомлених психічних чинників, які спонукають школяра до здійснення певних дій є основою дослідження:
а) емоційно-вольовий сфери
б) мотиваційної сфери
в) когнітивної сфери
г) стан агресії
17. Вид мотивів вчення, що характеризується орієнтацією учня на оволодіння новими знаннями - фактами, явищами, закономірностями, називається
а) широкими пізнавальними мотивами
в) навчально-пізнавальними мотивами
18. За Ельконіном Д.Б., провідна діяльність розвиває, крім пізнавальної, сферу:
19. Здатність учня до засвоєння знань, сприйнятливість по допомогу іншого, активність орієнтування за умов — це показники:
20. Как а із ситуацій педагогічного процесу завершує процес засвоєння
21. Дії або акти, що здійснюються без санкції свідомості, називаються неусвідомлюваними
22. Непродуктивний педагогічний процес характеризується тим, що (вказати 2 правильні відповіді)
а) орієнтується лише на передачу навчального матеріалу у формі монологу вчителя
б) проходить поза зоною найближчого розвитку
в) спрямований на спільну діяльність
г) процес розвитку здібностей не доступний контролю
23. Просторова співприсутність, єдність цілей, наявність міжособистісних відносин - це характеристики (вказати 2 компоненти)
24. Зона найближчого розвитку визначається за результатами
а) діагностики досягнень
б) співробітництва з дорослими
в) висування вимог до розвитку
г) аналізу результатів навчання
25. Класний керівник аналізує: 1) труднощі, які зазнає учень; 2) індивідуальні особливості учня; 3) стан здоров'я учня; 4) особливості спілкування школяра з однокласниками та педагогами
26. Основу педагогічної інтуїції, на думку Н.В. Кузьминою, становлять здібності:
а) перцептивно- рефлексивні
27. Здатність проникати у внутрішній світ учня, психологічна спостережливість педагога становить суть здібностей
28. У моделі особистості вчителя, розробленої Л.М.Мітіною, до професійно значимих якостей, що виявляють групу пректіровочно-гностичних здібностей педагога, відносяться (вказати 2 компоненти)
а) педагогічне цілепокладання
б) педагогічний такт
в) педагогічне мислення
г) педагогічна рефлексія
29. Модульне уявлення професійної компетентності у педагогічній психології розробила