Типові страхи батьків, Соціальна мережа працівників освіти

Для більшості батьків, чия дитина почала навчатися в школі, неминуче постають питання: “Як слід ставитися до шкільних позначок?”, “Як реагувати на думку вчителя про свою дитину?”, “Чи слід допомагати дитині у навчанні вдома чи ні?” і т.п. Зазвичай відповіді ці питання визначаються напівусвідомленим і напівзабутим шкільним досвідом самих батьків. Адже постать вчителя багатьом дорослих продовжує залишатися символом контролю та джерелом тривожності. Будучи одночасно вчителем-предметником, класним керівником та батьком дітей я маю свій погляд на цю проблему. Але спочатку зупинимося на типових страхах батьків, які виділяють психологи:

страх перед тим, що його дитина не отримає хорошої освіти, а отже, не займе гідного місця у житті. Причому поняття «хороша школа» часто ототожнюється з поняттям «престижна школа». При цьому під престижем багато хто розуміє солідність вивіски, високе навчальне навантаження, велику кількість додаткових занять та навчальних дисциплін. Можливості дитини, її комфортність найчастіше до уваги не беруться взагалі;
страх перед тим, що вчитель не полюбить, не прийме дитину з усіма її проблемами. І тут батьки або намагаються налагодити особисті стосунки з учителем, або починають виступати у ролі експертів дій педагогів;
страх, що дитину ображатимуть у школі. І тут часто стикаємося із заміною виховання в дитини вміння взаємодіяти коїться з іншими дітьми вихованням агресивності;
страх перед неділікатністю школи щодо індивідуальних особливостей дітей. Він породжує скритність батьків, ускладнює конструктивність взаємодії.

Як батько я теж схильна до цих страхів, саме тепер,коли мої діти закінчують 11 клас, моя тривожність лише зростає. Спочатку не помилитися у виборі предметів для здачі ЄДІ, потім отримати допуски з усіх предметів, написати пробне ЄДІ, отримати необхідні бали з ЄДІ для участі у конкурсі у ВНЗ, не помилитися з вибором професії.

До всіх перерахованих вище страхів, які виділили психологи, додамо ще кілька – найбільш поширені. Зі своєї практики можу сказати, що деякі батьки дуже нервово сприймають оцінки своїх дітей, ніби ці оцінки поставлені ним самим. Це тому, що батьки несвідомо ставляться до оцінці дитини, отриманої у шкільництві, як до оцінки їхньої батьківської успішності. Іншими словами, батьки, переглядаючи зошит чи щоденник, часто забувають, хто вони зараз насправді: батьки та матері своїх дітей чи діти якогось Супербатька, символом якого виступає вчитель.

Якщо ми допомагаємо дитині робити уроки, то головним критерієм для нас має бути зворотний зв'язок від неї типу «зрозумів – не зрозумів», а не те, яку відмітку за спільно досягнуте з нами розуміння вона отримає завтра у класі. Тому в домашній роботі з дитиною не варто намагатися копіювати діяльність вчителя: вона робить свою справу, а ми маємо робити своє. Наше завдання – забезпечити дитині атмосферу безпечного пізнання, незалежно від складених у неї відносин з учителем та шкільної успішності. І, природно, наголосити, що наші почуття до нього і наше ставлення до себе не залежать від оцінок, які він принесе зі школи.

Подібного роду емоційний шантаж експлуатує вже наявну у дитини здатність щодо своєрідного обміну: змінювати свої дії на чиїсь почуття та своїми почуттями викликати дії оточуючих.

Прояв страхів батьків передшколою можна спостерігати на батьківських зборах, коли цілком впевнені в собі дорослі люди перетворюються на очах у тих, що причаїлися і зі страхом чекають, коли прозвучить їхнє прізвище. Тому на батьківських зборах я намагаюся говорити тільки про добрі моменти зі шкільного життя дитини, обов'язково похвалю і дитину за її успіхи в школі, і батьків – за гарне виховання в сім'ї. Якщо є негативна інформація, то намагаюся не конкретизувати, а говорити лише загалом, не переходячи на прізвища. При необхідності поговорити з батьком я прошу затриматися після зборів для індивідуальної розмови. Ця форма роботи набагато ефективніша, бо батько бачить перед собою співучасника його проблеми, а не ворога, який хоче його зганьбити у присутності всіх батьків.

Іноді батьківські страхи перед школою, винесені ними з їхнього власного дитинства, настільки великі, що знаходять свій вихід у жорстокому та агресивному ставленні до дітей. Вчителі, знаючи це, почуваються скутими і в оцінці таких дітей, і в розмові з їхніми батьками. Доросла людина, відчуваючи страх перед "приниженням", робить відповідальною за свою самооцінку дитини: "Тільки від тебе залежить, доведеться мені відчувати сором чи ні. Ти відповідаєш за мій внутрішній стан і переживання". Ця позиція носить надзвичайно поширений характер: "Поводься в школі добре, щоб мені не було погано". Тоді дитина змушена нести тягар подвійної відповідальності: і за себе, і за емоційний стан батька. Часто такий вантаж виявляється непосильним для дитини, і він вибудовує систему психологічних захистів від одразу: і від школи, і від батьків, і від вчення.

Попереджаючи страхи батьків щодо впливу неблагополучних чи кримінальних компаній, хочеться помітити таке. Якщоу вашої дитини ви з раннього дитинства закладали моральні принципи – уявлення про те, що таке добре і що таке погано; якщо ви завжди поважали та цінували його особистість; якщо розвивали його відповідальність, самостійність, впевненість у собі, то за дитину ви можете бути спокійними. Але якщо тривога не залишає вас, є унікальний, але дуже складний спосіб вирішення проблеми, на який рідкісні батьки можуть наважитися: виховувати вашого сина не самого по собі, а разом із його компанією. Для цього створіть хлопцям сприятливі умови для спілкування у вашому домі. Так, у вас вдома буде дуже шумно - це перший мінус, ви витратите на це багато часу - другий. Але ваша дитина буде у вас на очах, а не тинятися невідомо по яких під'їздах. Отже, вам буде спокійніше – це плюс. Ще один плюс полягає в тому, що ви знатимете (а точніше, чути) про інтереси та захоплення вашого сина, і вчасно зможете на них вплинути. Третій плюс – ви краще дізнаєтесь друзів своєї дитини та зможете розібратися, чому саме ці діти їй цікаві.

В умовах суспільно-державного характеру управління школою типові страхи батьків, якщо з ними не працювати, здатні звести нанівець всі зусилля школи з виховання дітей. Ось чому так важливо виробити загальношкільні засади ведення роботи з батьками.