Учнівське самоврядування у формуванні колективу - класному керівнику, інше
Перегляд вмісту документа «Учнівське самоврядування у формуванні колективу»
«Учнівське самоврядування у формуванні колективу молодших школярів»
Ключові слова: Самоврядування, колектив, школярі, освіта, шкільна рада, рада класу, дисципліна, формування, початкові класи, програма, розвиток. Анотація.
У статті розкривається учнівське самоврядування, як воно формується, його особливості та ефективність у розвитку колективу. У статті розкривається поняття колектив та самоврядування, яке в сучасному світі дуже важливо т.к. завдяки досвіду колективного життя у хлопців розвиваються управлінські вміння, кожен вчиться розпоряджатися і підпорядковуватися більшості, товариш вчиться підпорядковуватися товаришу та бути його керівником одночасно, виробляють відповідальність та узгодженість у діях.
Процес включення учня до системи колективних відносин складний, неоднозначний, нерідко суперечливий. Насамперед слід зазначити, що він глибоко індивідуальний. Школярі, майбутні члени колективу, відрізняються один від одного станом здоров'я, зовнішністю, рисами характеру, ступенем комунікабельності, знаннями, вміннями, багатьма іншими рисами та якостями. Тому по-різному входять у систему колективних відносин, викликають неоднакову реакцію із боку товаришів, надають зворотний вплив на колектив. Кожна людина з більшою чи меншою енергією прагне самоствердження в колективі, до того, щоб зайняти в ньому сприятливе для себе становище. Але далеко не всім це вдається – заважають суб'єктивні та об'єктивні причини. Не кожному, через природні можливості, вдається досягти видимих успіхів, подолати сором'язливість, критично осмислитирозбіжності у ціннісних орієнтаціях із колективом. Особливо важко молодшим школярам, у яких ще недостатньо розвинені самосвідомість і самооцінка, вміння правильно оцінити ставлення до себе колективу, товаришів, знайти те місце в колективі, яке, відповідаючи можливостям, робило б їх в очах товаришів людьми цікавими, що заслуговують на увагу. Сьогодні кожен учитель, що творчо працює, не мислить результативності своєї роботи без співдружності з дитячим колективом, без навчання дітей навичкам колективної роботи, розвиток їх творчих ініціатив. Дитяче самоврядування є конкретним видом діяльності школярів. Відповідаючи окремі розділи роботи свого колективу, беручи участь у чергуванні, діти організують інших виконання тих чи інших завдань, беруть участь у плануванні, контролюють і перевіряють одне одного. Цю діяльність учнів можна назвати організаторською.
Не дарма процес навчання у школі називається навчально-виховним. Місія сучасної школи давно вийшла за межі лише навчання, величезна роль відводиться соціалізації дитини. Вже в школі він повинен готуватися до дорослого життя, до необхідності зайняти своє місце у суспільстві. Вочевидь, чималу роль цьому грає шкільне самоврядування. Воно є міні-модель дорослої, реальної ситуації у сфері управління та ділових взаємин. Тому ні вчителям, ні батькам, ні, зрозуміло, самим учням не варто недооцінювати діяльність учнівського самоврядування.
Самоврядування – один із основних принципів діяльності учнівського колективу. Сутність його полягає у реальній участі школярів в управлінні справами школи, класу. Справжнє самоврядування передбачає, що його органи не тільки мають права, а й несуть реальну відповідальність за свою роботу.
Розуміння місця учнівського самоврядування у структурі школи засноване на таких положеннях: закон «Про освіту» визначає два принципи управління освітньою установою: єдиноначальність та самоврядування – дає право на участь в управлінні освітньою установою (тобто, право на самоврядування) педагогам, батькам та учням. Закон пропонує відкритий перелік форм шкільного самоврядування та відносить визначення компетенції органів самоврядування до питань, які мають бути відображені у статуті школи.
Ставлення до учнівського самоврядування початковій школі неоднозначне. Молодші школярі активні, у них велике бажання брати участь у всіх заходах, але без підтримки та керівництва педагога це неможливо. Класний керівник може організувати учнівське самоврядування у класі, і розпочати треба з наступних кроків: обрати лідера (староту класу, командира тощо); розділити класний колектив на ланки (групи); запропонувати школярам змагання (з навчання, чергування, участі у спортивних секціях та гуртках за інтересами, дозвільних заходах тощо). Це не є класичним видом учнівського самоврядування, в якому діти стають ініціаторами шкільного життя, а дорослі допомагають їм як куратори (вчать організовувати роботу), але не як керівники.
Участь у учнівському самоврядуванні дає унікальну можливість кожному школяру розвинути у собі лідерські, комунікативні якості, набути досвіду організаторської та управлінської діяльності.
Д.В.Рогаткін. Шкільний колектив / Рогаткін Д.В. : Юніорський союз «Дорога», Петрозаводськ: 2003. - 92 с
Кабуш В.Т. Учнівське самоврядування: теорія та практика: Метод. сел./В.Т. Кабуш - Мінськ: АПО, 2009. - 187 с.
Лихачов Б.Т.Педагогіка:Курс лекцій / Навч. посібник для студентів педагог, навч. закладів та слухачів ІПК та ФПК. - 4-те вид., Перероб. та дод. - М.: Юрайт-М, 2001. - 607 с.