Уявлення про вагу предмета у дошкільнят
Інформація - Педагогіка
Інші матеріали по предмету Педагогіка
Сучасна техніка вимагає високого рівня сенсорного розвитку людини, вміння аналізувати предмети та явища за різними їх властивостями та ознаками. Вивченню механізмів розумового розвитку дітей присвячено чимало психологічних досліджень як в Україні, так і за кордоном. Оскільки центральною особливістю мислення дитини-дошкільника є розуміння принципу збереження кількості. Дитина через свій вік не розуміє, що обсяг, вага, площа, кількість предметів зберігається, навіть якщо змінюються зовнішні умови. Останніми роками у зв'язку з переглядом і розробкою інших основ сенсорного виховання інтерес до цієї проблеми посилився. Тому всі дошкільні програми математичної освіти зазвичай включають знайомство дітей із величинами.
У математиці під величиною розуміють такі властивості предметів, що піддаються якісній оцінці. Кількісна оцінка величини називається виміром. Процес виміру передбачає порівняння цієї величини з деякою мірою, прийняту за одиницю при вимірі величин цього.
У цьому роботі ми розглядатимемо особливості уявлення в дітей віком дошкільного віку про вагу предмета, саме про масі. Оскільки орієнтування у предметах за масою входить складовою розділ Величина програми розвитку елементарних математичних уявлень.
Об'єкт: процес математичного розвитку дітей дошкільного віку.
Предмет: формування у дітей уявлень про масу предмета та способи її вимірювання.
Мета дослідження: розглянути особливості сприйняття дітьми дошкільного віку маси предметів та етапи освоєння цієї величини.
. Проаналізувати теоретичні основирозвитку в дітей віком умінь визначати масу предмета.
. Визначити особливості формування уявлень про масу.
.Розглянути систему методичних прийомів, способів розвитку поглядів на масі.
.Вивчити досвід робіт з розвитку уявлень про масу.
Ця робота складається з: вступу, 4 параграфів, висновків та списку літератури.
1. Поняття про вагу (масу) предметів та способи її вимірювання
Дошкільні програми математичного навчання передбачають ознайомлення дітей із поняттями величин.
Величина - одне з основних математичних понять, що виникли як абстракція від числових характеристик фізичних властивостей.
Вага - це сила, з якою тіло, що має певну масу, притягується до землі. Вага предмета залежить з його маси.
Маса - кількість речовини, що міститься в тому чи іншому фізичному об'єкті.
Маса - скалярна величина, оскільки має лише кількісну оцінку.
Маса - це фізична властивість предмета, що вимірюється за допомогою зважування.
Слід розрізняти масу та вагу предмета. З поняттям вага предмета діти знайомляться у 7 класі у курсі фізики, оскільки вага - це добуток маси на прискорення вільного падіння.
Термінологічна некоректність, яку дозволяють собі дорослі в побуті, часто плутає дитину, оскільки ми іноді не замислюючись говоримо: Вага предмета 4 кг. Саме слово вага. Хоча у фізиці ці величини різняться:
Маса предмета завжди постійна - це властивість самого предмета, а вага його змінюється у разі зміни сили тяжіння (прискорення вільного падіння).
Для того щоб дитина не засвоювала неправильну термінологію, яка плутатиме її надалі в початковій школі, у дитячому садку слід завжди говорити масапредмета.
Баричні (барії (від грец. barys - важкий) - перша складова складних слів, що відповідає за значенням слову тиск) відчуття виникають при безпосередньому впливі предмета на шкірні покриви. Множинні чутливі рецептори, якими забезпечена рука, сприймають відчуття тяжкості, що диференціюються та усвідомлюються людиною як відчуття ваги.
Вага - це кількість речовини, що визначається мірою маси. Заходи маси (грам, кілограм, тонна та інших.) є сенсорними стандартами.
Баричне почуття виникає внаслідок тиску предмета поверхню тіла людини. Невипадково, визначаючи тяжкість предмета, людина хіба що зважує їх у долонях свої рук. Вправи проти мас предметів сприяють вдосконаленню тактильно-кинетичного аналізатора. Розвитку баричного почуття приділялася значну увагу у традиційних системах сенсорного виховання (М.Монтессорі) та у практиці дитячих садків 20-30х років (Ф.Н.Блехер, Л.В.Глаголєва, Є.І.Тихеєва, Ю.І.Фаусек) . В останні роки у зв'язку з переглядом та розробкою принципово інших основ сенсорного виховання інтерес до цієї проблеми посилився.
Орієнтування у предметах за масою входить складовою розділ величина програми розвитку елементарних математичних уявлень.
Сприйняття маси здійснюється за допомогою зорового, тактильного та рухового аналізаторів, між якими встановлено