Унікальна планета – Земля
1. Організаційний етап. 2 хв. Вправа «Подаруйте один одному посмішку» Перевіряє готовність учнів до уроку.
виконують вправу , повторюють дії, налаштовуються на роботу на уроці Особистісні: -виражати позитивне ставлення до процесу пізнання;
2. Актуалізація опорних знань.
Постановка проблемы ( планування діяльності) - Які планети та як розташовані в Сонячній системі? Перевірте правильність виконання завдання.
Заохочує до виконання завдання
Уточнює розуміння учнями поставленої мети та завдань уроку. Забезпечує мотивацію виконання завдань. Підводить до формулювання теми та мети уроку виконують завдання на картках.
Особистісні: - проявляти увагу, здивування, бажання більше впізнавати.
Комунікативні: - слухати і розуміти мову інших;
Регулятивні: -дотримання культури навчальної праці; - здійснення поточного контролю та оцінки результату виконання завдань
3. Вивчення нового матеріалу
Вчитель ставить питання учням на тему
Розповідь вчителя супроводжується показом картинок (слайд) дають передбачувані відповіді
уважно слухають, дають передбачувані відповіді, робота зі слайдами презентації.
Пізнавальні УУД порівняння та класифікація досліджуваних об'єктів за різними ознаками; Регулятивні УУД: вміння складати план на уроці з допомогою вчителя.
Комунікативні: - слухати і розуміти мову інших; - вступати в навчальний діалог з учителем;
4. Вивчення нового матеріалу-продовження
робота у групах
- Якщо Землі є життя, але в Меркурії, Венері, немає, що з вами зараз треба зробити? Очікувана відповідь: “Пояснити, чому це так!” Завдання 1 група відповідає питанням: “ Чому немає життя на Меркурии?” 2 група відповідає питанням: “ Чому немає життя Венері?”
-А тепер послухаємо представника 1-ої групи, 2-ї. Робота у дошки та формулювання висновків. Висновок Отже, нам відомо, що життя є тільки на Землі. Значить, тут є всі необхідні для цього умови. - Працюємо з текстом § 14, стор.71 (з першого абзацу зверху) і даємо відповідь на поставлене питання. Після закінчення зазначеного часу в процесі обговорення визначаються умови, необхідні для життя на Землі. 1. Обертання Землі навколо своєї осі. 2. Оптимальна температура. 3. Наявність атмосфери (кисень). 4. Наявність води (3/4 частини Землі). 5. Наявність ґрунту.
Вчитель дає завдання групам, стежить над виконанням роботи ,якщо виникають питання консультує учнів.
Вчитель уважно слухає, ставить додаткові запитання.
Учні у групах самостійно роблять висновок: чому немає життя на Меркурії та на Марсі?
Виступають представники груп біля дошки
Дають ймовірні відповіді питання.
Читають текст підручника
Регулятивні: - формулювання пізнавальної мети; - планування своїх дій; - висунення гіпотези.
Пізнавальні: - здобувати нові знання.
Фізкультхвилинка Гра на увагу Говорить твердження: 1. Земля - найбільша планета. 2. Земля обертається навколо осі за 24 години. 3. Венера - червона планета. 4. Земля має величезні запаси води. 5. На всіх планетах є ґрунт. 6. У сонячній системі 9 планет.
Показує рухи, промовляє вірні чи не вірні твердження. Виконують фізичні вправи. Особистісні УУД: формування здорового способу життя
5. Закріплення вивченого матеріалу.
Творче застосування та добування знань у новій ситуации. Знайдіть у тексті §14 у відповідь питання: як обертання Землі навколо своєї осі дозволяє створити оптимальні температурні умови існування життя? стор.71.
Наступним чинником життя на нашій планеті є наявність атмосфери. Діти, але на інших планетах також існує атмосфера? А в чому особливість земної атмосфери? Проведення досвіду №1 Скажіть, що підтримує горіння та дихання? Ми з вами знаємо, що процес горіння відбувається та підтримується киснем. Візьмемо дві свічки, що горять. Свічки горять, отже, кисень в атмосфері є, тепер прикриємо одну свічку лабораторним стаканчиком. Що сталося? - Свічка згасла. Учитель. - Який висновок ми з Вами можемо зробити? Висновок: В атмосфері присутній кисень. Досвід №2. Візьмемо спиртування і поставимо його на лабораторний піднос, запалимо спиртування. Уявімо, що це сонячне проміння, піднесемо до вогника спиртування пробірку з водою (пробірку тримаємо за допомогою тримача), що ми бачимо? Вода переходить із рідкого стану в газоподібний і піднімається вгору, над пробіркою тримаємо охолоджене скельце. Воно запітніло. Який процес ми спостерігаємо? Процес конденсації (процес переходу води з газоподібного стану в рідкий). Учитель. - Який висновок ми з вами зробимо? Висновок: вода на планеті існує в 3 станах (твердому, рідкому та газоподібному). - Наступна особливість нашої планети – наявність ґрунту. Учитель: “Що ще входить до складу ґрунту, крім мінеральнихречовин?” Досвід №3. Перед вами спиртування, у порцелянову чашку кладемо трохи ґрунту. Запалюємо спиртування. За допомогою тримача підносимо порцелянову чашку до вогню, а зверху тримаємо скельце. Що ми спостерігаємо? Висновок: скло запітніло, це говорить про наявність води в ґрунті. До складу ґрунту входить вода. Досвід №4. Візьміть ложкою трохи землі та помістіть її у склянку з водою. Що ви спостерігаєте? Очікувана відповідь: “Вихід бульбашок газу”. Висновок: до складу грунту входить повітря. Неповторність нашої планети - це наявність життя, для якого тут є всі необхідні умови. 30-40 тис. років тому на Землі з'явилася “людина розумна”. Зараз, у наш час, він активно впливає на планету загалом, на клімат, склад атмосфери. Людині навіть під силу знищити Землю. І зараз саме від людини залежить, чи вирішить вона ті екологічні проблеми, які ставлять під загрозу існування всього живого на Землі.
Слідкує за виконанням роботи, якщо виникають питання консультує учнів. Перевіряє правильність виконання завдання.
Слідкує за виконанням дослідів, консультує учнів