Вибір програми дефектологія в ЛДУ
До 9 класу я не знала, куди вступати, тому що мені було цікаво все, але в той же час нічого не чіпляло. Я займалася живописом, і всі думали, що вступлю до реставраційного інституту або піду вчитися на дизайнера. Однак, мене це по-справжньому не цікавило. У той же час, мені багато розповідали про ЛДУ: які там професійні викладачі, яку гарну освіту здобувають студенти на виході. Крім того, багато дівчаток з моєї школи навчаються там і теж розповідали мені про навчання у цьому виші.
Про дефектологію до вступу я не міркувала особливо глибоко: навіть до ладу не розуміла, що вивчає ця наука. Мені сказали, що дефектолог — це хороша професія, проте, доки я не опинилась в університеті, вона мене не цікавила. Проте, коли я почала навчатися в ЛДУ і ми почали вивчати дитячі та підліткові порушення, я зрозуміла, що це «моє», і мене це справді тягне.
У 10 класі я їздила на курси з біології, оскільки це був найважливіший для вступу предмет. В 11 класі також відвідувала курси та ходила до репетитора, але вже й з інших предметів (української мови та математики). На курсах ми розбирали тести з української мови, математики та біології. Повторювали правила, вирішували завдання та приклади. Нас вчили, як правильно потрібно оформляти письмову частину (частину С). Крім того, я брала участь в олімпіаді, яка проходила у нашому університеті. Дуже хвилювалася перед вступом: все ж таки університет — це доросле життя, велика відповідальність. Але іспити я склала благополучно, навіть краще, ніж очікувала.
На жаль, я не зайняла призового місця, але це був цікавий досвід. Те, що олімпіада проходила в іншому місці (не в школі), і те, що я опинилася в оточеннінезнайомих людей, дозволило мені вникнути у процес складання іспиту. Крім того, там було багато питань з анатомії, тому після олімпіади я багато уваги приділила підготовці до завдань з цього предмету. Це не лише допомогло мені підготуватися до ЄДІ, а й допомагає зараз у навчанні.
Професія дефектолога зараз затребувана, оскільки з кожним роком кількість дітей, які мають проблеми з мовленням, зростає.
Мені було трохи страшно, бо університет — це інший колектив, інша відповідальність зовсім не так, як у школі. З'явилося більше самостійності, оскільки я живу у гуртожитку, і потрібно самій думати про себе. Мені було цікаво: нові знайомства, враження, знання. У нас чудовий колектив, шановні викладачі. Навіть із сусідкою по кімнаті ми відразу порозумілися.
Тут дуже хороші викладачі: я вважаю, що ми матимемо гідну освіту. Все розповідають доступно та цікаво. Хочеться більше й більше вбирати знання. Завдяки багатьом викладачам та їх любові до свого предмета нам хочеться вчитися ще старанніше, не лише цікавитись заданим матеріалом, а й самим вивчати інформацію за нашою спеціальністю.
Мінус є лише один: наш факультет знаходиться далеко, і я мешкаю в гуртожитку. Він розташований в Ленінградській області, в селі Горбунки (Ломоносівський район), тоді як сам вуз знаходиться в Пушкіні. Але й на це можна дивитися з різних боків: плюси тут також є.
Акцент робиться на анатомію (зокрема, на фізіологію нервової системи) та психологію. Я навчаюсь на 1 курсі, і ми поки що вивчаємо загальнонаукові дисципліни. На наступних курсах будуть професійні предмети. Науки, які ми зараз вивчаємо: психологія, педагогіка, онтолінгвістика (вона вивчає розвиток мови), генетика, медико-біологічніоснови дефектології, спеціальна психологія стануть базою для поглиблених дисциплін. Спеціальна психологія, до речі, вивчає психологію людей з порушеннями слуху, зору, опорно-рухового апарату та іншими проблемами.
Це питання, яке вивчається протягом тривалого часу: в одному реченні не опишеш. Якщо говорити загалом, то у всіх дітей з аномаліями розвитку є загальні характерні закономірності розвитку психіки. Наприклад, у них може виникати уповільнення швидкості сприйняття, недорозвинення предметної діяльності та моторики, незрілість цілепокладання, порушення мовної діяльності.
Грубо кажучи, дефектологія - це наука про дефект, тобто про порушення в роботі організму. А робота дефектолога у тому, щоб ці порушення скоригувати чи компенсувати. Для цього нам необхідно знати нормальну анатомію дитячого організму та його нормальний розвиток.
У своїй роботі дефектологи використовують низку спеціальних методик, які різні для різних груп нозологій (вчень про хвороби). Цих методик багато, і ми їх ще довго вивчатимемо. Крім того, дефектолог завжди адаптує будь-яку методику під потреби кожної конкретної дитини, тобто її індивідуалізує. Для того, щоб індивідуалізувати методику, потрібний великий професійний досвід та щире бажання допомогти.
У моєму колективі 34 дівчат, хлопчиків у нас немає. Всі мої однокурсниці грамотні та освічені. Звичайно, як і в будь-якому колективі, у нас трапляються невеликі конфлікти, але ми швидко їх вирішуємо та намагаємось знайти компроміс. З дівчатами ми потоваришували відразу: якщо потрібна якась допомога, ніхто мимо не пройде, кожен допоможе. Живемо у гуртожитку всі разом, можна до кожної зайти до кімнати, і тобі радітимуть. Якщо є труднощі з розумінням теми,то дівчатка завжди підкажуть.
Після випуску ми отримуємо спеціальність "логопед-дефектолог". Це означає, що ми можемо працювати як у звичайних школах і дитсадках, так і в спеціальних школах I, II, III, IV, V, VI, VII і VIII видів (школах для інвалідів зі слуху, слабких і глухих, глухонімих, сліпих і слабозорих, дітей з порушеннями мови, дітей, у яких є проблеми у фізичному та психічному розвитку, дітей із синдромом дефіциту уваги та гіперактивності та затримками психічного розвитку, дітей з дислексією). Крім того, можна вести приватну практику, яка приносить добрий дохід. Професія затребувана, тому що з кожним роком кількість дітей, які мають проблеми з мовленням, зростає. Щодо диплома, я вважаю, що оскільки ЛДУ — державний виш, видані тут дипломи високо цінуються. Я знаю, що більшість випускників працює за фахом.
Про це я поки що не замислююся. Зараз головне – закінчити університет. Потім я планую піти вчитися в магістратуру, паралельно відпрацюю три роки у своєму селищі, оскільки вступила за цільовим напрямом.
Я ще до навчання в університеті спілкувалася з такими людьми, але працювати з ними ми розпочнемо лише з 2 курсу. У моїй школі навчався хлопчик із ДЦП (дитячий церебральний параліч): він міг ходити до звичайної школи, оскільки інтелект у нього був збережений. Цей хлопчик не мав ушкоджень мозку або порушень у роботі психіки (тобто всі психічні функції: сприйняття, відчуття, пам'ять, мислення, мова — у нього були гаразд). Він думав як здорова дитина. Я до нього ставилася як до звичайної людини, кілька разів допомагала йому, захищала від знущань невихованих школярів.