Виявлення відхилень психічного розвитку у дітей першого року життя
Міністерство загальної та професійної освіти РФ
Тульський державний педагогічний
університет імені Л.М. Толстого
КУРСОВА РОБОТА
Тема:Виявлення психічних відхилень
розвитку у дітей першого року життя.
Виконав: студент ІІІ курсу,
ф-та психології,
групи 3В3С
Тула – 2004 р.
1. Поняття "норми" і "відхилення у розвитку"…………………………..стор. 6
2. Особливості перебігу вікового періоду «немовлят»………стор. 11
3. Проблема ранньої діагностики відхилень у розвитку…………………стр.18
ГоловаII. Експериментальна……………………………………………….стр.22
1. Діагностика психічного розвитку немовлят у віці 6-8 місяців……………………………………………………………………………стр.22
2. Виявлення взаємозв'язку між перебігом вагітності та пологів
і відхиленням психічного розвитку дітей 1 року життя……………..стр.30
2.1. Аналіз вагітностей і пологів матерів діагностованих дітей ... 30
2.2. Виділення різних груп жінок залежно від перебігу
вагітності та пологів…………………………………………………. стор.31
2.3.Виділення рівня відхилень у розвитку…………………………….стр.32
2.4.Співвіднесення рівнів відхилень психічного розвитку немовлят з
перебігом вагітності та пологів………………. ………………………стр.33
Останнім часом увага психологів у всьому світі привернена до проблем раннього дитинства. І це випадково, оскільки перші роки життя є періодом найбільш інтенсивного розвитку, коли закладається фундамент фізичного, психічного і морального здоров'я. Від того, в яких умовах воно протікатиме,багато в чому залежить майбутнє дитини.
Розмірковуючи про те, як складається життя малюка, мимоволі розумієш, що багато в чому залежить від нас, дорослих. Від того, як ми допомагаємо йому увійти з довірою в цей світ складних і суперечливих відносин, від тих умов, які створюються для дитини в сім'ї - емоційного та фізичного комфорту, тепла та затишку в будинку, від тих відносин, що складаються між батьками, від того, як вони розуміють немовля, що хочуть дати і отримати від свого малюка.
Кожен період дитинства має свої особливі, неповторні переваги, властиві лише певному етапу розвитку. Але саме в період дитинства закладаються основи психологічного, фізіологічного та морального здоров'я.
Знання факторів розвитку дитини є реальною основою для формування критеріїв та показників їх психічного та морального розвитку, його інтелекту, емоційно-вольової сфери, загалом особистості маленької людини.
У наше сучасне століття ці механізми дуже часто "дають збій" (погіршення екології, послаблення фізичного здоров'я та зниження стресостійкості мам та ін.). Це не може не вплинути на малюків. І як результат таких збоїв – збільшення дітей з різними відхиленнями у психічному розвитку. Таким чином, однією з найважливіших проблем психологів є виявлення таких відхилень у перший рік життя дитини з метою їхньої подальшої корекції.
Наша робота присвячена діагностиці психічного розвитку в дитячому віці та встановленню взаємозв'язку між перебігом вагітності, пологами та психічним розвитком дитини першого року життя. Перш ніж розпочати роботу, необхідно описати науковий апарат дослідження.
Тема дослідження:Виявлення відхилень психічного розвитку в дітей віком першого року життя.
Мета дослідження:провести діагностику психічного розвитку немовлят та виявити взаємозв'язки між перебігом вагітності, пологами та психічним розвитком дитини першого року життя.
Предмет дослідження:психічний розвиток немовлят.
Об'єкт дослідження:особливості психічного розвитку дітей віком від 6 до 8 місяців.
Гіпотеза дослідження:фізичний та психічний розвиток немовляти буде проходити нормально, якщо вагітність і пологи будуть процесами неускладненими та контрольованими.
1. Здійснити аналіз медичної, психологічної та психолого-педагогічної літератури на тему дослідження.
2. Підготувати пакет методичного забезпечення щодо ранньої діагностики відхилень у розвитку дитини.
3. Провести діагностику психічного розвитку немовлят.
4. Виявити фактори, що викликають відхилення у розвитку.
5. Проаналізувати перебіг вагітностей та пологів у матерів досліджуваних дітей.
6. Встановити закономірності між перебігом вагітності та пологів та здоров'ям малюків.
7. Проаналізувати результати дослідження та зробити висновки.
База дослідження:дитячий спеціалізований міський будинок дитини м. Тули.
1. Аналіз літератури на тему дослідження.
2. Збір анамнестичних даних, вивчення медичних карток дітей та їх мам.
4. Бесіда з персоналом, що доглядає дітей, психологом.
5. Кількісний та якісний аналіз результатів експерименту.
1. Поняття "норми" та "відхилення у розвитку".
Поняття «розвиток, що відхиляється» можна розглядати тільки як «відхиляється від (або щодо) чогось». Використання цього визначення в такій площині вимагає внесенняпевної динаміки, постійних змін (у часі) у розвитку та оцінки цих змін у порівнянні з нормативним ходом розвитку дитини. Для цього відповідно необхідно визначити, що є «нормою», «нормативним розвитком» тощо.
Досі ці поняття розглядалися як набір статистично обумовлених кількісних показників, що характеризують певний «зріз» психічного розвитку на конкретний час (вік дитини). Якісна зміна структури всієї психічної діяльності дитини, ієрархія вищих психічних функцій, включаючи «провідні» та «відомі» освіти та системи, оцінюються як такі, що змінюються виключно на межах вікових періодів (вікових криз), визначених ще в роботах Л.С. Виготського, А.Б. Ельконіна, інших дослідників. Звідси випливає і фактично постулюване положення про сталість новоутворень, які, виникаючи в критичні моменти (вікові кризи), виявляються практично «незмінними» міжкризові періоди. Насправді такий стан речей визначає ізольовану, зазвичай у межах однієї функції, кількісну оцінку їх у порівнянні зі статистичними кількісними показниками, отриманими цієї психічної функції для конкретного віку. Нормативним розвитком у разі вважається ситуація, коли кількісні оцінки функції (у разі кількох функцій) не виходять межі статистично отриманих відхилень, притаманних цього віку.
Для більш чіткого визначення, що таке «нормативний розвиток», нам здається продуктивним використання такого поняття, як «ідеальна програма розвитку», або коротше - «програма розвитку». У даному випадку мається на увазі своєчасне поступальне формуваннявзаємопов'язаних функцій та їх систем в умовах «ідеальної» обумовленості внутрішніми (генетичними) законами і так само «ідеальним» впливом зовнішніх факторів, в які включається властиве розвитку дитини так само «ідеальне» присвоєння людського досвіду згідно з культурно-історичною теорією Л.С. Виготського. Необхідною умовою для розгортання подібної «ідеальної» програми є така ж ідеальна нейробіологічна «започаткованість» та послідовне формування мозкової організації психічних процесів.
Таким чином, психічний онтогенез може бути представлений як послідовний континуум взаємопов'язаних між собою і тих, що «розгортаються», що змінюються в часі вищих психічних функцій, у тому числі їх базових складових. Природно, подібна «ідеальна» модель може існувати лише як програма розвитку якогось «ідеального» дитини на ідеальних умовах. У той самий час кожен конкретний випадок має індивідуальні відмінності онтогенезу як окремих психічних функцій, і всієї системи ВПФ загалом.