Використання електронних освітніх ресурсів у викладанні технології
Нині у освітній процес будь-якого навчального закладу впроваджуються нові форми навчання, однак пов'язані з інформаційними технологіями. У педагогів з'являються нові можливості активного використання як готових електронних освітніх ресурсів, так і створених самими вчителями.
Аналіз наявного досвіду показує, що умовносистему використання комп'ютера на уроці технологіїможна поділити на три основні етапи:
Перший етап -комп'ютерна підтримка уроків. Тут комп'ютер, як правило, використовує лише вчитель як засіб візуалізації матеріалів уроку. Для роботи на уроці вчителю та учням достатньо вміти працювати у стандартному пакеті програм Microsoft Office.
На уроці практикуються виступи вчителя із використанням комп'ютера, проектора, звукових колонок, останнім часом до них додалася інтерактивна дошка.
Найчастіше в освітньому процесі використовують Microsoft PowerPoint як програмну оболонку, в якій створюється мультимедійна презентація.
Другий етап- комп'ютерний супровід уроків технології. На цьому етапі, крім використання комп'ютера в якості ефективного засобу надання інформації, комп'ютер може бути використаний учнями в якості засобу повторення раніше вивченого матеріалу (наприклад, пристрої верстата, властивостей матеріалів, вибору способів декоративної обробки, допомоги в підборі об'єкта праці для творчої роботи і т.д. д.).
Тут же комп'ютеру може бути довірений поточний контроль знань учнів, наприклад – з метою допуску учня до роботи на тому чи іншому верстаті, контролю безпечних прийомів роботи та ін.
Третій етап- використання сучасних комп'ютерних програм у навчанні. Особливістюцього етапу є проведення уроків технології з роботою всіх учнів на комп'ютерах під керівництвом вчителя, що звичайно не завжди можливо через специфіку предмета технологія. Але при своєчасному плануванні занять та організації навчального розкладу деякі уроки можна проводити у кабінетах інформатики.
Використання ЕОР на уроках технологіїдає істотне переваги в порівнянні з іншими технічними засобами навчання і має наступні можливості:
1)Мультимедійність -пред'явлення матеріалу дає візуалізацію цілісного недоступного образу у зручному темпі, черговості та формі, що особливо ефективно
2)Навігація -індивідуалізує навчання, незамінна для вирішення навчальних завдань та повторення при підготовці до контролю;
3)Продуктивність -звільняє від рутини та формує інформаційну культуру шляхом автоматизації пошуку у великих базах даних, обчислення, оформ
4)Моделювання –заповнює нестачу інформації та обладнання щодо і суспільних і виробничих процесів, моделюванні комунікаційних мереж та організації віртуальних лабораторій;
5)Інтерактивність -замінює оперативну реакцію вчителя при самонавченні, індивідуальному тренінгу та контролі зі збереженням результатів роботи для обґрунтованої та об'єктивної оцінки навчання.
6)Комунікативність -за допомогою мережі дозволяє, пов'язує учнів, з викладачем, зовнішніми консультантами або віддаленим обладнанням.
Важливе значення має інтерактивність електронних освітніх ресурсів. Під інтерактивністю розуміється здатність інформаційно-комунікаційної системи, активно та адекватно реагувати на будь-які дії користувача вактивний режим.
Інтерактивні ресурси дозволяє значною мірою інтенсифікувати навчальні заняття, залучити кожного учня до активного освітнього та дослідницького процесу. Так виділяють чотири рівні інтерактивності:
