Використання комплексу ігор у роботі з дітьми-сирітами - Соціалізація дітей-сиріт
Гра давно славиться своїми виховними особливостями. Д.Б.Эльконин вважав, що гра виникає у відповідь потреба суспільства у підготовці підростаючого покоління до життя цьому суспільстві як і діяльність, що відокремилася від продуктивної праці і є відтворення відносин для людей [49, с.139].
В онтогенезі хронологічно першою з'являється рольова гра, яка, виникаючи як особлива форма задоволення потреби дитини у спільній взаємодії з дорослими, перетворює цю потребу на конкретну її форму - здійснювати діяльність, властиву дорослим, суспільно значущу та суспільно оцінювану. Потім з'являються та інші. За змістом дитячі ігри відбивають різноманітні види людської активності. Однак усім їм притаманні три основні риси: 1. Вільна, з особистої ініціативи дитини діяльність, що вибирається заради задоволення, яке вона приносить; 2. активний творчий характер цієї діяльності; 3. Емоційна насиченість ігрової дії характерними для гри емоціями (20, с.59-61).
З погляду А.В.Запорожця, ігрова діяльність складається із трьох компонентів.
1. Ігровий стан, що характеризує емоційне ставлення суб'єкта до реальної дійсності у певний проміжок часу. Гра буде тільки в тому випадку, якщо є певний емоційний стан граючих. Якщо є ігрова дія, але немає стану або є спілкування, але знову немає стану, то не може бути повноцінної гри.
3. Власне ігрова діяльність будується на аналізі трьох важливих елементів діяльності: суб'єкт (індивід, група, колектив); об'єкт (характеризується залежно від гри, мети, учасників ігрової взаємодії); активність, якуспрямовує суб'єкт на об'єкт [21].
Існують різні підходи до класифікації ігор. Одну їх представимо на рис.1
Гра дає людині можливість за порівняно короткий термін і в конкретних умовах його існування опанувати особистісний сенс суспільного досвіду, виробити ставлення до нього, набути певної спрямованості особистості.
Гра формує особистість, готуючи її до різних видів діяльності. Гра, впливаючи на складання певних поведінкових навичок, відбиває імовірнісне майбутнє, вона постає як багатостороннє і варіативне пристосування до цього майбутнього. Таким чином, перебираючи ігрові ходи – варіанти, людина вчиться орієнтації.
Таким чином, ігрові технології за своєю природою сприяє участі в ній будь-якої людини. Зупинимося на основних особливостях ігрової взаємодії.
1. Умовність гри дозволяє гравцям бути причетними до грандіозних подій. Ігровий простір і час можуть стискатися і, навпаки, розтягуватися. Ігри дозволяють отримати цілісне уявлення про реальність за рахунок умовності, відтворення лише суттєвих компонентів системи, стискування часових та просторових інтервалів.
2. Гра – це проба потенційних можливостей особистості, але на відміну від дійсності без шкоди.
3. У грі зникає конкретна особистість і з'являється роль, в якій можуть проявитися приховані перед тим можливості людини.
4. У грі немає зовнішніх негативних оцінок, завжди є ризик, невизначеність, але немає страху, тобто. у грі людина вільна.
Розглядаючи соціалізованість як складну структурну освіту, що інтегрує інформаційний, мотиваційний та діяльнісний компоненти, в ході експерименту послідовно змінювалися групи ігор.
Таблиця 2.2 Послідовність ускладнення ігрової діяльності