Висновок - Розвиток творчих здібностей дошкільнят за умов організаційної навчальної
На сьогоднішній день творчість перестає бути якоюсь таїнством, в яку, на думку ряду вчених (А. Бакушинський, Є. Флеріна, В. Глоцер, Б. Джефферсон та ін.), не можна вторгатися і яким не можна керувати; допустимо лише створювати йому відповідні умови. Психологічна наука відкрила завісу над цим таїнством і показала фундаментальне значення діяльнісного підходу до формування творчості (Л.С. Виготський, О.М. Леонтьєв, А.В. Запорожець, С.Л. Рубінштейн, В.В. Давидов, Д.Б. Богоявленська, Н. Н. Поддьяков, А. В. Брушлинський та ін).
Творчість у сенсі - це діяльність, спрямовану отримання чогось нового, неповторного, і тому основним показником творчості є новизна його результату (художній твір, ідея, механічний прилад тощо.). Інакше кажучи, новизна результату творчої діяльності має об'єктивний характер, оскільки створюється те, чого раніше не існувало. Сам процес створення має суб'єктивну забарвлення, оскільки у ньому проявляється індивідуальність творця.
Дитяча творчість, яка розглядається як процес, що призводить до створення суб'єктивно нового продукту, вивчається, як правило, у руслі дослідження саме тієї діяльності, в якій воно формується (П.М. Якобсон, Н.А. Ветлугіна, К.В. Тарасова, О. С. Ушакова, А. Г. Арушанова, Т. В. Кудрявцев та ін). Звідси випливають і специфічні показники розвитку творчості (музичний, образотворчий, літературний тощо), пов'язані, передусім з аналізом продукту діяльності.
Інтерес до образотворчої діяльності дітей зумовлюється його важливістю для розвитку дитині, і з роками потреба в ній не слабшає, а все більше збільшується.
Одна з умов вияву творчості у художнійдіяльності - організація цікавого змістовного життя дитини: організація повсякденних спостережень за явищами навколишнього світу, спілкування з мистецтвом, матеріальне забезпечення, а також облік індивідуальних особливостей дитини, дбайливе ставлення до процесу та результату дитячої діяльності, організація атмосфери творчості та мотивація завдання. Формування мотивів образотворчої діяльності від прийняття, утримання, виконання теми, поставленої педагогом, до самостійної постановки, утримання та виконання теми є одним із важливих завдань навчання.
Аплікація має свої можливості у відображенні вражень дитини про навколишній світ.
У процесі занять аплікацією діти знайомляться з простими формами різних предметів, частини та силуети яких вони вирізають та наклеюють.
Аплікація - найбільш простий і доступний спосіб створення художніх робіт, у якому зберігається реалістична основа самого зображення. Це дає можливість широко використовувати аплікацію не тільки в оформлювальних цілях (при виготовленні наочних посібників, посібників до різних ігор, іграшок, прапорців, сувенірів до святкових дат, оформлення стінгазет, виставок, приміщень д/с), а й у створенні картин, орнаментів та і т.д.
Останнім часом у дитячих садках стали практикуватися заняття цікавого характеру, в яких аплікативною технікою є техніка колажу, яка полягає в тому, що у зображенні поєднуються різні за фактурою матеріали. Ця техніка може поєднувати аплікацію та колаж, вводити колаж у барвистий шар мальовничого полотна і все це робиться для створення неповторного художнього образу [14, с. 39].
Заняття аплікацією в техніці колажу або близькою до нього, як правило, мають інтегрований характер, оскількивихователь знайомить із новою технікою, демонструє її можливості, навчає дітей технічним прийомам.
Проведене на цю тему дослідження виявило таке: діти цікаво займаються, домагаючись у своїй якісного кінцевого результату, якщо вихователь застосовує різний цікавий матеріал.
Основна думка та гіпотезі роботи повністю підтверджується. Для перевірки цієї гіпотези було проведено заняття підготовчого, завершального етапів експерименту.
Усі вони мали характер цікавого матеріалу. На цих заняттях діти освоювали нову техніку, нові образотворчі матеріали, нові можливості цих матеріалів.
Було легко вимагати від дітей прояви самостійності та творчості.
Порівнюючи результати підготовчого і завершального етапів експериментів можна дійти невтішного висновку у тому, що з цілеспрямованому, систематичному, поетапному навчанні в дітей віком поліпшилися показники прояви інтересу до теми і змісту, захопленості процесом роботи, оригінальності задуму, прояв творчості та уяви.
Таким чином, висунута гіпотеза на початку дослідження підтвердилася, поставлені завдання роботи здійснено.