Виступ на тему - Форми роботи наставника з молодим фахівцем - всім вчителям, інше

Метою шкільного наставництва є надання методичної допомоги та підтримки молодим спеціалістам у їхньому професійному становленні з боку досвідчених колег.

Перегляд вмісту документа «Виступ на тему "Форми роботи наставника з молодим фахівцем"»

Форми роботи наставника з молодим спеціалістом

вчитель української мови та літератури

Грамотно побудована робота з молодим спеціалістом вже з першого дня його перебування у школі – один із факторів успішного входження у професійне середовище.

Наставництво (стажування для вчителів першого року роботи) – одна з найбільш ефективних форм професійної адаптації, передачі педагогічного досвіду, що сприяє підвищенню професійної компетентності, у ході якої педагог-початківець практично освоює професійні прийоми під безпосереднім керівництвом педагога-майстра.

Завданнями шкільного наставництва є:

прищеплення молодим спеціалістам інтересу до педагогічної професії, збереження та збільшення чисельності педагогічних колективів;

прискорення процесу професійного становлення молодих педагогів, розвиток здатності самостійно та якісно виконувати посадові обов'язки;

формування відповідального та творчого ставлення до організації освітнього процесу;

адаптація до корпоративної культури освітньої організації, до її традицій, норм та правил поведінки.

вперше прийнятими вчителями (фахівцями), неякі мають трудовий стаж педагогічної діяльності в освітніх організаціях;

випускниками очних вищих та середніх спеціальних навчальних закладів, які прибули до освітньої установи з розподілу;

випускниками непедагогічних професійних освітніх організацій, які завершили очне, заочне навчання та не мають трудового стажу педагогічної діяльності в освітніх організаціях;

вчителями, переведеними на іншу роботу, якщо виконання ними службових обов'язків потребує розширення та поглиблення професійних знань та оволодіння новими практичними навичками;

вчителями, які потребують додаткової підготовки для проведення уроків у певному класі (за певною тематикою).

Педагог-наставник повинен відповідати певним вимогам та мати професійні вміння:

мати гарну теоретичну базу, практичні навички і достатній досвід роботи;

завжди знаходити контакт із наставником і, в першу чергу, піклуватися про створення сприятливої обстановки для роботи;

повністю розуміти цілі наставництва та завжди отримувати потрібний результат;

складати чіткі, прозорі та досяжні плани роботи з наставляним;

володіти різноманітними методиками педагогічної роботи та застосовувати їх відповідно до індивідуальних особливостей наставленого;

постійно займатися своїм саморозвитком, пошуком нових форм навчання та розвитку;

мати високий ступінь зацікавленості у вихованні фахівця та передачі йому свого досвіду.

Педагог-наставник має всіляко сприяти, в тому числі й особистим прикладом, розкриттю професійного потенціалу молодого фахівця, залучати його до участі у суспільному житті колективу,формувати в нього суспільно значущі інтереси, сприяти розвитку загальнокультурного та професійного кругозору, його творчих здібностей та професійної майстерності. Він повинен виховувати у підопічному потребу у самоосвіті та у підвищенні кваліфікації, прагнення до оволодіння інноваційними технологіями навчання та виховання.

Щоб взаємодія з молодим фахівцем була конструктивною, наставнику необхідно пам'ятати, що він не може і не повинен бути ментором, який навчає молодого та недосвідченого викладача або лише демонструє свій власний досвід.

Наставництво – це постійний діалог, міжособистісна комунікація, отже, наставник насамперед має бути терплячим та цілеспрямованим. У своїй роботі з молодим педагогом він повинен застосовувати найефективніші форми взаємодії: ділові та рольові ігри, роботу в «малих групах», аналіз педагогічних ситуацій тощо, що розвивають ділову комунікацію, особисте лідерство, здатність приймати рішення, уміння аргументовано формулювати думки.

Більшу ефективність у порівнянні з традиційними формами роботи (бесідами, консультаціями, відвідуванням та обговоренням уроків) мають нові нетрадиційні: психологічні тренінги, творчі лабораторії,

Позитивно зарекомендувала себе така нетрадиційна форма роботи з молодими педагогами, як проведення аукціону педагогічних ідей. У процесі такого спілкування вчителі наголошують на собі все цікаве, що вони хотіли б застосувати у своїй роботі, але у них виникають питання, на які поки немає відповіді. Ось тут і можливе об'єднання досвідчених вчителів наставників та молодих педагогів, які допоможуть одне одному.

- Обов'язки класного керівника;

- організація роботи з неуспішними учнями;

- аналіз та самоаналіз уроку;

- як правильно організувати роботу з батьками;

- методичні рекомендації щодо проведення батьківських зборів, позакласних заходів та ін.

Вчитель-наставник має допомогти молодому спеціалісту у створенні портфоліо, куди вносяться педагогічні знахідки, досягнення, анкети з відгуками на проведені уроки тощо. Це дає можливість побачити динаміку у професійному становленні молодого вчителя у процесі наставницької діяльності.

Наставництво має стимулювати потреби молодого педагога у самовдосконаленні, сприяти його професійній та особистісній самореалізації.