Вплив заїкуватості на розвиток самооцінки - Особливості розвитку самооцінки у дітей, що заїкаються
Діти, які страждають на заїкуватість, можуть бути віднесені до трьох різних груп залежно від структурної організації порушень.
Тут можна дійти невтішного висновку, що з дитини, який має заїкуватість, формування особистості відбувається як і в дитини, який має дефекту мови і має підвищену самооцінку.
До другої групи дітей із заїканням відносяться дітей, у яких переважають невротичні компоненти порушень мови. При патопсихологічному обстеженні в дітей віком виявляється нормальна запам'ятовування у межах норми. Рівень інтелектуального розвитку коливається від 95 до 130 балів IQ за методикою Векслера, але часто помітна різниця між рівнем досягнень за вербальними (вищими) та невербальними (значно нижчими) шкалами. Під час вивчення особистості - істотно підвищений рівень домагань, нестійкий при невдачах. Самооцінка диференційована, дещо занижена. Дитина думає, що вона не така як усі: її мова відрізняється від мови інших учнів. Він спочатку намагатиметься говорити також як однолітки, але в нього виходитиме ще гірше, тому що він почне заїкатися ще більше від хвилювання. У цій ситуації знайдуться діти, які почнуть висміювати дитину, передражнити її.
Як же формуватиметься самооцінка дитини у цьому випадку? Уявлення про себе як про менш здатне, некрасиве, невдачливе, нещасливе. Дитина намагатиметься менше спілкуватися з однолітками або взагалі перестане з ними спілкуватися. На уроках перестане відповідати на запитання вчителя, хоча знатиме відповіді. Пізніше, він може взагалі пропасти бажання вчитися, дізнаватися щось нове. З'явитися знижений фон настрою, закріпитися «комплекс неповноцінності». Він стане замкненим і в школі та вдома. Перестане сприймати себеяк особистість. Вважатиме, що у його оточенні завжди будуть люди, у чомусь перевершують його: сильніші, красивіші, привабливі, інтелігентні, щасливі чи популярні[32].
Найбільш складною є третя група дітей, у яких первинно (у дошкільному віці) були неврозоподібні порушення мови, але вдруге додалися ще й невротичні прояви зі страхом мови, порушеннями емоційного та міжособистісного спілкування. За характеристиками психічних процесів вони схожі дітей першої групи, але особливості розвитку особистості вони інші. Переважає низька самооцінка, низький рівень домагань, висока конфліктність із довкіллям.
Дитина приходить до школи і починає розуміти, що тепер їй доведеться більше говорити. З самого початку він знає, що його мова відрізняється від промови інших людей. Він починає сприймати все в багнети. У нього може і не виникнути бажання вчитися: він не вірить у себе. Він бачить у навколишніх однолітках - ворогів, людей, які не зрозуміють його.
Згідно з класифікацією К. Хорні, переважає рух «проти» людей. Часто неможливість пояснити свою думку за допомогою мови призводить до спалахів гніву, раптовим бійкам або таким самим раптовим депресивним станом з думками про відсутність сенсу життя [2].
З усього вище сказаного видно, що з дітей різних груп йде різний розвиток самооцінки.
Особливо типовими ознаками заїкуватості є страх мови (логофобія), страх перед певними звуками або словами. Під впливом страху дитина або мовчить, або замінює іншим звуком чи синонімом слово.
Заїкаючі постійно відчувають страх перед нападом, і кожен напад завдає тяжких і завжди нових психічних травм.
На тлі судом та інших тривалих фізичних та психічнихпроявів виникає стійкий патологічний мовний рефлекс, т. е. порушення координації процесів, які необхідні освіти усного мовлення.
У зв'язку з тим, що заїкуватість є дуже складним мовним дефектом, з різноманітним мовним дефектом, з різноманітним проявом, необхідно проводити комплексне комплексне обстеження: медичне, логопедичне, психологічне [31].
Висновок: Порушення у розвиток мови істотно впливає ефективність процесу соціалізації дитини. Внаслідок логоневрозу, погіршується процес соціалізації дитини спілкування з однолітками, виникають вторинні порушення: страх спілкування з однолітками, пошук способів самореалізації в інших видах діяльності. Дитина починає все частіше звертати увагу на свій дефект і це впливає на розвиток психічних процесів, які також впливають на формування самооцінки.