З історії шкільного самоврядування - Студопедія
Вироблення доцільних форм організації процесу навчання та виховання дітей та накопичення корисних знань про самоврядування здійснювалися людством із незапам'ятних часів. До нас дійшли відомості про прогресивну діяльність багатьох педагогів давнини, чиї думки, висновки з практики освітньої діяльності, висловлювання та ідеї виконували роль складових частинок у створенні теорії шкільного самоврядування. До неї по праву увійшли висловлювання Платона у вихованні через позитивний приклад, Аристотеля – про тісний зв'язок фізичного, морального та розумового виховання, принципи гуманістичної педагогіки Вітторіно да-Фельтре та ідеї Томаса Мора та ін.
Перша згадка про шкільне самоврядування та його організацію відносяться до ХVI століття. У 1531-1556 pp. у м. Гольдберзі (Сілезія) працювала латинська школа, якою керував Валентин Тротцендорф. Він був першим педагогом, який використовував з метою цивільного виховання спеціально організоване шкільне самоврядування. У школі щомісяця обирався сенат з 15 учнів, який розглядав і вирішував конфлікти. Учні залучалися до виконання різноманітних суспільних обов'язків.
Безперечний інтерес становлять братські школи в Україні. У статуті Львівської братської школи 1586 р. поряд із правами та обов'язками вчителя містяться вимоги щодо організації дітей.
Висунув демократичний принцип єдиної школи слов'янський педагог Я.А. Кам'янський. У своєму творі "Закони добре організованої школи" він сформулював короткі правила організації шкільного режиму та управління школою. Елементи самоврядування дітей було закладено М.В. Ломоносовим у підготовлений їм у 1758 р. "Регламент московських гімназій", згідно з яким прядок занять угімназії підтримується самими гімназистами.
Величезний вплив на громадськість справили праці К. Ушинського з проблем виховання та навчання. Підходи К. Ушинського були дуже популярні і всерйоз поставили педагогів перед необхідністю критичної переоцінки усталеної в Україні системи виховання.
Розкриваючи своє розуміння нової школи, І.І. Горбунов у своїй статті "Кілька вступних слів" (1907 р.) підкреслював, що головною справою для вчителів буде встановлення взаємної довіри, щирої рівності між ними та учнями, без чого не може бути жодної справжньої взаємодопомоги у роботі виховання та освіти.
Одним із перших звернувся до проблем дитячого самоврядування с. Шацький, що у 1906 року створив Москві своєрідне суспільство культурних людей “СЕТЛЕМЕНТ”. У основі виховної системи лежала ідея “дитячого царства”, де кожен вихованець отримував можливість всебічного розвитку. Рішення, прийняті на зборах клубів та загальних зборах, вважалися обов'язковими.
Актуально для сучасної школи звучать слова Н.К. Крупській у тому, що шкільне самоврядування має охопити всіх школярів і, отже, не зводиться лише до роботи одних виборних комісій. Необхідно щоб на загальних зборах обговорювалися всі важливі питання, які цікавлять школяра.
Відповідно до цих документів у школах діяли як окремі органи самоврядування педагогів (педагогічні поради, навчально-методичні об'єднання, учнів (загальні та делегатські збори, учкоми, комісії та ін., трудового населення та громадськості (збори батьків, їх комітети)), так і їх спільні органи самоврядування (шкільні збори, конференції).
За “Положення про єдину трудову школу” шкільна рада була відповідальним органомшкільного самоврядування Ухвалення цих документів надала простір думкам великих українських педагогів.
Неоціненний внесок у становлення теорії самоврядування, а також у практику його розвитку зробив А.С. Макаренка, який виявив та переконливо розкрив основні елементи системи управління життєдіяльністю шкільного колективу: цілепокладання, планування, організацію та самоврядування. Вершиною шкільного самоврядування у 20-30-ті роки вважатимуться створену А.С. Макаренка комуну ім. Ф.Е. Дзержинського. Як відомо, все керування життям комуни здійснювалося самими комунарами.
Система самоврядування комуни містилася у “Конституції країни ФЕД”. Відповідно до неї вищим органом у комуні були загальні збори комунарів, які мали право накладати на комунарів стягнення.
У період між загальними зборами головним органом управління була рада командирів загонів. До ради командирів входили так само: начальник комуни, його помічник, начальник господарської частини, лікар, секретар комсомольської організації, начальник заводу.
На загальних зборах комунарів обиралися: санітарна комісія, їдальня комісія, господарська комісія, клубна рада. Повноваження, конкретні обов'язки та порядок діяльності кожної комісії викладалися у “конституції”.
У 1992 році було прийнято Закон України “Про освіту”, в якому знайшла певне втілення ідея демократизації школи. Відтепер кожна школа розробляє свій статут, де має право встановлювати конкретну форму демократичного самоврядування. З 1996 р. освітні установи керуються законом “Про внесення змін та доповнень до закону України “Про освіту”. Відповідно до них управління освітніми установами має будуватися на принципах єдиноначальності тасамоврядування. Формами самоврядування названо раду освітнього закладу, опікунську раду, загальні збори, педагогічну раду. Порядок виборів органів самоврядування має визначитись статутом установи. Важлива роль самоврядуванні установи відводиться учням.
Чи не знайшли те, що шукали? Скористайтеся пошуком: