Загальна характеристика методів дослідження, що використовуються у методиці як науці

Читайте також:
  1. I ЗАГАЛЬНА ФАРМАКОЛОГІЯ
  2. ІІ. ЗАГАЛЬНА ПАТОЛОГІЯ ОПІКІВ
  3. IV. Характеристика основних факторів, що вражають, величини і структури втрат населення при катастрофах
  4. VIII.1. Загальна характеристика уваги.
  5. VIII.3. Види уваги та їх характеристика.
  6. XIII. 1. Воля як характеристика свідомості.
  7. Аварії на хімічно-небезпечних об'єктах та характеристика зон хімічного зараження.
  8. Акціонерні товариства (поняття, види, характеристика, порядок створення, права акціонерів, органи управління та контролю).
  9. Алюміній та його сплави, їх характеристика. Сплави алюмінію, що деформуються. Деформовані та ливарні сплави алюмінію. Порошкові метали.
  10. Анатомо-фізіологічна характеристика
  11. Біметалізм та його характеристика
  12. Біоритмологічні типи та їх коротка характеристика

Методи дослідження, використовувані у методиці як науці, є науково розроблені способи отримання фактичного матеріалу та теоретичних знань про об'єкти і виступають як правила дії в пізнанні.

Методи дослідження поділяються на теоретичні і досвідчені залежно від того, яким шляхом набуваються знання в процесі навчання: безпосередньо або опосередковано.

Дотеоретичних методіву методиці навчання ІВ відносять аналіз та синтез, побудову гіпотез, моделювання; до дослідних – експеримент, дослідну роботу. Перелічені методи є основними; є ще допоміжні методи.

Додопоміжних методівналежать анкетування, тестування (або метод зрізів), хронометраж, метод інтерв'ю та метод компетентних суддів, вивчення та узагальнення позитивного досвіду викладання передових вчителів, а також спостереження.

Методи використовуються вдослідженнях не ізольовано, а у поєднанні один з одним.

Аналіз та синтезпоєднуються з вивченням літературних джерел, тобто. з роботою над тими матеріалами, які вже є в науці з теми, що розробляється дослідником. Зазнавати аналізу та синтезу можуть методичні концепції, факти досвіду, помилки учнів тощо.

Гіпотезоюу науці називають таке припущення, яке містить нові твердження, засновані на міцній науковій базі.

Гіпотеза може бути розроблена у виглядімоделіпевного процесу або явища. Модель є таким точним описом будови та закономірностей функціонування об'єкта.

Моделювання знаходить своє вираження у програмному навчанні.

Експеримент– один із основних способів перевірки гіпотези. Це науково поставлений досвід, заснований на ретельному вивченні явища, що досліджується. В експерименті все здійснюється не умоглядно, а предметно.

Дослідна роботасхожа з експериментом і служить для перевірки гіпотези. У ході дослідної роботи вчителі проводять викладання за науково розробленим планом; результати навчання контролюються, піддаються якісному та кількісному аналізу. Досвідчена робота зазвичай служить у тому, щоб перевірити, які результати може дати, якщо нею користуються вчителі, які у різних умовах.

Вивчення та узагальнення позитивного досвідувикладання передових вчителів - дозволяє виявити прийоми та методичні рішення, використання яких призводить до значного підвищення ефективності навчального процесу.

Спостереженняпов'язане з аналізом, з виділенням тих чи інших сторін явища. Спостереження доповнюється вивченням шкільної документації, планів, конспектів уроків,звітів, доповідей, щоденників вчителів та учнів.

Методінтерв'юполягає в тому, що з кожним з людей, думка яких вивчається, проводиться бесіда за заздалегідь розробленим планом. Відповіді фіксуються. Потім проводиться їх порівняння та аналіз.

Більш значущий матеріал може бути отриманий за допомогоюанкетування, проте складання анкет вимагає спеціальної підготовки, а їх розмноження, збирання та відпрацювання результатів - великої праці та спеціальних зусиль.

Тестуваннядозволяє проконтролювати знання та мовні вміння великої кількості учнів. Стандартна форма завдань забезпечує оперативність тестування та легкість підрахунку результатів.

наступна лекція = = gt;
Методика викладання ІМ у системі педагогічних наукОсновні методичні поняття