Загальне поняття про характер.
Колекція шпаргалок шкільних творів. Тут ви знайдете шпору з літератури та української мови.
Загальне поняття про характер
У буквальному перекладі з грецької “характер” означає “чеканка, відбиток”. У психології під характером розуміють сукупність індивідуально-своєрідних психічних властивостей, які проявляються в особистості в типових умовах і виражаються у властивих їй способах діяльності у подібних умовах.
Характер - це індивідуальне поєднання суттєвих властивостей особистості, що виражають ставлення людини до дійсності і проявляються в її поведінці, її вчинках. Характер взаємопов'язаний з іншими сторонами особистості, зокрема, з темпераментом та здібностями.
Темперамент впливає форму прояви характеру, своєрідно забарвлюючи ті чи інші його риси. Так, наполегливість у холерика виражається кипучою діяльністю, у флегматика — у зосередженому обмірковуванні. Холерик працює енергійно, пристрасно, флегматик — методично, не поспішаючи.
З іншого боку, і сам темперамент перебудовується під впливом характеру: людина з сильним характером може придушити деякі негативні сторони темпераменту, контролювати його прояви.
З характером нерозривно пов'язані й можливості. Високий рівень здібностей пов'язаний з такими рисами характеру, як колективізм — почуття нерозривного зв'язку з колективом, бажання працювати для його блага, віра у свої сили та можливості, поєднана з постійною незадоволеністю своїми досягненнями, високою вимогливістю до себе, вмінням критично ставитись до своєї справи. Розквіт здібностей пов'язані з умінням наполегливо долати труднощі, не падати духом під впливом невдач, працювати організовано, виявляти ініціативу.
Зв'язок характеру і здібностей виявляється у тому, що формування таких рис характеру, як працьовитість, ініціативність, рішучість, організованість, наполегливість, відбувається у тій діяльності дитини, у якій формуються та її здібності. Наприклад, у процесі праці як однієї з основних видів діяльності розвивається, з одного боку, здатність до праці, з другого — працьовитість як риса характеру.
Принципи управління – це загальні вимоги до системи та організації управління.
В управлінні освітніми системами діють загальні принципи менеджменту, такі як цілеспрямованість та системність управління, ієрархічність, дисципліна, відповідальність, компетентність, стимулювання, раціональне поєднання централізації та децентралізації.
Цілеспрямованість управління передбачає чітку постановку цілей перед навчальним закладом, класом, групою, окремим учням. При цьому цілі управління мають бути пов'язані із завданнями педагогічного процесу. Цілі, що визначаються у навчальному процесі мають бути навантаженими, але реальними, досяжними. Вони повинні узгоджуватися з інтелектуальними та фізичними можливостями учнів.
Принцип системності передбачає розгляд окремих процесів та явищ в управлінні як систем. Застосування цього принципу управління педагогічної діяльністю дає можливість скласти уявлення про цілісність освітньої системи. У той же час цей принцип дозволяє виділяти та розглядати різні підсистеми, виявляти та аналізувати взаємозв'язки між ними, досліджувати вплив окремих елементів на хід педагогічного процесу та розробляти обґрунтовані пропозиції щодо його вдосконалення.
Принцип ієрархічності дозволяє визначати суб'єкти та об'єкти.управління, розглядати прямі та зворотні зв'язки між ними, виділяти рівні управління та забезпечувати послідовне підпорядкування нижчих рівнів управління вищим.
Дисципліна як принцип управління потребує чіткого та безумовного виконання всіх вимог державних освітніх стандартів та програм. На рівні підсистем цей принцип передбачає виконання кожним елементом підсистеми покладених на нього функцій та завдань. Наприклад, відповідно до цього принципу кожен учень зобов'язаний повністю і своєчасно виконати всі отримані завдання.
Дисципліна тісно пов'язана із принципом відповідальності. Принцип відповідальності визначає міру покарання кожному учаснику педагогічного процесу за невиконання покладених нею функцій чи завдань.
Принцип компетентності передбачає знання керівником об'єкта управління та знання кожним викладачем своєї роботи. Щодо управління освітніми системами принцип компетентності передбачає не тільки знання вчителем предмета, що викладається, а й знання психології своїх учнів, уміння здійснювати виховну діяльність, забезпечувати розвиток учнів.
Принцип стимулювання стосовно управління освітніми системами передбачає заохочення та покарання учнів залежно від отриманих ними результатів.
Принцип раціонального поєднання централізації та децентралізації довів свою життєздатність в управлінні різними системами, у тому числі й освітніми.
У разі односторонньої централізації відбуваються навантаження, як керівників, і виконавців, бюрократизація управління, дублювання управлінських функцій, зловживання владою.
Поєднання централізації та децентралізації в управлінні освітнімисистемами сприяє прийняттю оптимальних управлінських рішень на професійному рівні та підвищує оперативність та гнучкість управління.
Поряд із загальними принципами управління у педагогічному менеджменті існують і специфічні принципи. Зокрема, принцип демократизації та гуманізації управління освітніми системами. Цей принцип отримує своє втілення у розвитку ініціативи всіх учасників педагогічного процесу: керівників, викладачів, учнів, батьків. Необхідними умовами реалізації цього принципу на практиці є відкритість під час обговорення та прийняття управлінських рішень, гласність в управлінні навчальними закладами, виборність та підзвітність керівників, утвердження гуманістичних цінностей.