Загальні методи викладання сучасного танцю - Специфіка роботи
На сьогоднішній день у світі існує три школи джаз-танцю: американська, європейська та східна, що відрізняються різноманітністю стилів та напрямків. Кетрін Данхем - людина, якій джазовий танець завдячує теорією та методикою. Дає розуміння афро-американської танцювальної техніки. Відкрила у Нью-Йорку школу танцю. До найбільш усталених школ джаз-танцю відносяться Алвін Ейлі, Мат Меттокс, М. Каннінгем. Джаз-данс по праву займає одне з провідних місць у світі, поряд з іншими танцями. І лише в Україні цей вид хореографічного мистецтва був практично до останнього часу не відомий.
Також прогресуючим видом хореографії є танець модерн. З'являється дуже багато колективів, проводяться різноманітні конкурси та фестивалі. Але є складність саме у викладанні цієї дисципліни, оскільки тут немає особливих правил викладання, певної послідовності рухів, як і класичному танці. Зафіксована лише техніка викладання М. Грехем, а до найбільш усталених школ відносяться школа М. Хамфрм і М. Каннінгем. Багато педагогів сучасного танцю, вивчивши базові основи різних шкіл, створюють власну систему викладання, що об'єднує кілька напрямків. Педагог тут є самоцінною творчою особистістю та має право на пошук своїх педагогічних прийомів та методів. Цінність кожного полягає насамперед у його неповторності, індивідуальності. Але завдяки семінарам з сучасної хореографії, що проводяться щороку, куди приїжджають педагоги з різних міст не тільки Укаїни, а й зарубіжжя, які володіють різними техніками, обмінюються інформацією, в результаті кожен поповнює свій танцювальний та педагогічний досвід, тим самим розвивається та вдосконалюється.
Набір дітей до колективусучасного танцю не передбачає суворого відбору за фізичними, музичними даними, приймаються всі. Виникає ще одна складність, а також особливість викладання цього виду хореографії – це індивідуальний підхід до кожної дитини, розкриття її творчої сторони, перетворення її недоліків на індивідуальну особливість виконання. Але все-таки хореографічні колективи (чи народного, класичного чи сучасного танців) об'єднані загальними методами викладання.
Загальні методи викладання сучасного танцю
Так, методи викладання хореографічних дисциплін повинні забезпечувати виконання завдань навчально-тренувального процесу. Відповідно до цього можна виділити кілька груп методів:
n всебічного розвитку,
n навчання техніки та вдосконалення в ній,
n моральне виховання,
n психологічна підготовка та виховання вольових якостей,
n теоретична підготовка із загальних питань.
Основною метою має бути формування всебічно розвиненої гармонійної особистості, способи організації цілеспрямованого педагогічного на її свідомість і поведінка. Для викладання, побудови уроків та отримання поставлених завдань кожен педагог повинен враховувати методи викладання, такі як:
МЕТОД ВЕРБАЛЬНОГО ВПЛИВУ. Процес і спосіб передачі учню певних знань у вигляді вступної бесіди, пояснення, описи тієї чи іншої техніки або руху.
НАГЛЯДНОСТІ - у тому, що педагог як пояснює, як виконується рух, а й показує його. Наочність підвищує якість та швидкість навчання, її необхідно враховувати на всіх етапах навчання. На початку вивчення показ виконаного досконало; далі - у тому вигляді, як його виконують на уроці; після виявленнята виправлення помилок.
НАУКОВИ - означає обґрунтованість елементів, рухів і всієї побудови уроку в цілому.
Всесторонності - підвищення рівня всебічного розвитку-головної умови. У цьому методі в учнів виробляється безліч рухових навичок, які забезпечують розвиток опорно-рухового апарату, до виконання рухів тій чи іншій складності. Тут розглядається як гармонійне фізичне виховання тіла, а й удосконалення морально-вольових якостей.
СВІДОМОСТІ ТА АКТИВНОСТІ - розуміння цілей та завдань уроків, свідоме та активне використання засобів навчального процесу. Якщо учень займається із захопленням, розумною активністю, розумінням, засвоєння матеріалу буде глибшим.
ПОВТОРНОСТІ І СИСТЕМАТИЧНОСТІ. Передбачає закріплення та розвиток отриманих знань у процесі навчання. Знання будуються за системою: від простого до складного, від відомого до невідомого. Перерви в уроках негативно позначаються на організмі, падає працездатність, забуваються елементи техніки, тому необхідне систематичне проведення уроків (зазвичай 2-3 рази на тиждень).
Поступовість - відображає науковий погляд на основні принципи життєдіяльності людини. І.П. Павлов підкреслював, що багато завдань, які спочатку можуть здаватися складними абсолютно нездійсненними, зрештою, при поступовості та обережності виявляються задовільно вирішеними. Рівномірне наростання навантаження у навчальному періоді, збільшення обсягу та інтенсивності роботи, поступове ускладнення завдань - всі ці положення ґрунтуються на принципі поступовості.
ДОСТУПНІ - показує залежність системи планування занять залежно від підготовки учнів. Доступність пов'язана з методами систематичності тапоступовості.
.КОЛЕКТИВНОСТІ У ПОЄДНАННІ З ІНДИВІДУАЛІЗАЦІЄЮ - дає найкращі результати у процесі всього групи. Але група складається з різних людей і в кожного свої фізичні особливості та підготовка, тому облік індивідуальних рис необхідний колектив. При побудові уроків слід враховувати індивідуальні особливості дітей шляхом дозування навантажень.
МІЦНОСТІ - визначає стійкість накопичених знань та рівня фізичної підготовки, володіння технікою виконання. Психологи розрізняють 4 рівні засвоєння матеріалу.
Перший (знайомство) характеризується вмінням дізнаватися вивчений матеріал серед інших.
Другий (репродуктивний) характеризується вмінням відтворювати вивчений матеріал.
Третій (уміння) характеризується вмінням вирішувати практичні завдання з вивченого матеріалу, застосовувати способи в конкретних умовах.
Четвертий (творчість) характеризується вмінням створювати нові підходи та методи вирішення проблем у сфері діяльності.
Для кращого засвоєння матеріалу необхідно враховувати принцип розподілу навантаження на уроці:
РІВНОМІРНИЙ - характеризується певним рівнем інтенсивності навантаження, що зберігається в основній частині уроку. Використовується протягом усього навчального процесу для втягування організму в роботу та розвиток витривалості у підготовчому періоді.
ЗМІННИЙ – характеризується зміною рівня інтенсивності при виконанні безперервної роботи. Цей метод вважається універсальним, оскільки передбачає широкі можливості для педагога та учня, особливо при самостійних роботах. Зміну навантаження роблять поступово відповідно до самопочуття учнів.
КОНТРОЛЬНИЙ пов'язаний із застосуванням навантаження у навчальному процесі для визначення рівняпідготовки та внесення змін у хід подальшого планування занять, залежно від загальнофізичної підготовки учнів.
ІНТЕРВАЛЬНИЙ полягає у багаторазовому чергуванні навантажень найвищих та найнижчих за інтенсивністю з невеликим розслабленням після серії рухів.
ПОВТОРНИЙ полягає в повторі, зазвичай максимальних за інтенсивністю навантажень з розслабленням між ними. При цьому обсяг навантажень може бути різним.
КРУГОВИЙ полягає у виконанні спеціально підібраних комплексів рухів, у їх чергуванні з метою розвитку різних груп м'язів. При правильно підібраному чергуванні досягається висока інтенсивність навантаження при порівняно невеликій втомі, що дає збільшити обсяг занять.
М'язова релаксація. Займає значне місце у навчально-танцювальному процесі, тому рух будь-якої частини тіла є результатом поєднання збудження та розслаблення м'язів, яке необхідне для успішного виконання будь-якого танцювального елемента. Відсутність такого розслаблення часто призводить до напруженості та скутості, а також до зниження ефективності руху. Необхідно включати в урок вправи для розвитку здатності до довільного розслаблення м'язів, такі як: вільне розгойдування руками у плечовому та ліктьовому суглобах, струшування руками та ногами, тулубом, розслаблення лежачи, велике значення має дихання, тому необхідно давати ряд вправ у поєднанні з видихом та вдихом. Систематичне застосування таких вправ сприяє швидшому оволодінню рухових якостей, також є засобом відновлення організму після занять.