Завдання музичного виховання у дитячому садку
«Прекрасне будить добре» - завдання музичного виховання у дитячому садку
Чим пояснити величезну силу впливу музики на духовний світ людини?
Прекрасне пробуджує добре», говорив Дмитро Борисович Кабалевський. Насамперед, її дивовижна можливість відображати переживання людей у різні моменти життя. Вона так повно і обмежено увійшла в життя, що її сприймають як щось належне, як повітря, яким дихають, не замислюючись, не помічаючи. .Шостакович, творець «7 симфонії».
У давні віки музично-медичні центри лікували людей від туги, нервових розладів, захворювань серцево-судинної системи. Музика впливала інтелектуальний розвиток, прискорюючи зростання клітин, відповідальних інтелект людини. Невипадково у Піфагорійської школі заняття математикою проходили під звуки музики, підвищуючи працездатність і розумову активність мозку. Є дані, які підтверджують факти впливу музики на плід, що формується в період вагітності жінки. Музика завжди претендувала на особливу роль у суспільстві. Музикою можна змінити розвиток: прискорити зростання одних клітин та уповільнювати зростання інших. Але головне, музикою можна проводити емоційне самопочуття людини. Безсмертні музичні твори Моцарта, Бетховена, Шуберта, Чайковського здатні активізувати енергетичні процеси та фізичне оздоровлення організму. П.І.Чайковський говорив: «Я хотів би всіма силами душі, щоб музика моя поширювалася, щоб збільшувалася кількість людей, що люблять її, що знаходять у ній втіху і підпору». Чи здатна МУЗИКА однаково впливатина всіх? НІ! І це ще одна її особливість. Кожна людина по-своєму виявляє інтерес і захоплення музикою, віддає перевагу якомусь жанру, композитору, твору, виявляючи свій музичний смак.
Дитинство - найсприятливіший період у розвиток музичних здібностей: розвиток музичного смаку, емоційної чуйності у дитячому віці створить фундамент музичної культури людини як частини його загальної духовної культури у майбутньому.Музика - один із яскравих засобів естетичного виховання, розвиває здатності сприймати, відчувати і розуміти прекрасне, помічати хороше і погане, творчо самостійно діяти, долучаючись до різних видів художньої діяльності.
Фрагмент заняття:дітям пропонується прослухати музику П.І.Чайковського «Жовтень» та визначити настрій МУЗИКИ.
-Які інтонації передає ця. МУЗИКА: радісні, світлі чи сумні, сумні? Чому?
-Які фарби осені, який колорит співзвучні музиці Чайковського? Що можна собі уявити? На що налаштовує вона? На роздуми, спогади чи активність. Рухливість?
-Мажорна чи мінорна вона?
-У музиці стан природи передає музична інтонація а живопису ЩО?
Розгляд картини І. Левітана "Золота Осінь". Як передає настрій художник? (фарбами, колоритом – поєднання кольору). Який настрій передають теплий та холодний колорити? Яких фарб більше? Який настрій викликає картина? Чому названо картину «Золота осінь»? Слухайте вірш. А.С.Пушкіна:
Похмура пора, очей зачарування!
Приємна мені твоя прощальна краса.
Люблю я пишне в'янення природи ,
У багрець і золото одягнені ліси.
-Описати настрій та художньо-виразні засобивірші (епітети: захоплення чи смуток?)
Підсумок заняття: Настрій та стан природи у творах різних видів мистецтва передається через засоби художньої виразності: слово-епітет у літературі, лад-інтонацію в музиці, різноманітне поєднання фарб у живописі.
Музика- засіб формування особистості дитини, її духовності,пробуджує почуття любові до близьких людей, БАТЬКІВЩИНІ, викликає інтерес до звичаїв, культури народу, спонукає до співпереживання, створює ґрунт для індивідуального розвитку; активізує боязких, нерішучих; служить гальмом для негативних проявів, для розпещених увагою, тобто, впливають на загальну культуру поведінки дошкільника. Чергування різних видів діяльності (співу, слухання М., танцю, гри тощо) вимагає від дітей уваги, кмітливості, швидкості реакції, організованості. прояви вольових зусиль, що одна із умов мотиваційної готовності дитини до школи.
Звучить українська народна пісня «Піду чи я, вийду чи я». Педагог: коли співали цю пісню? Якого характеру? Це хороводна пісня, а що таке хоровод? Яким він буває і на що схожий?
-Хоровод пов'язаний із сонцем, вінком. Ось чому рух у хороводі по колу, все життя йде по колу, все в ньому пов'язане, з'єднане. Пори року чергуються. Змінюються один за одним по колу – звідси назва – круговий хоровод.
- Що станеться, якщо перервати лінію?
- Коло перетвориться на лінію. Такий хоровод називається лінійним. («А ми просо сіяли»). У ньому дві лінії змагаються, стоять одна проти одної, рухаються по черзі вперед – назад. Виконаємо хоровод «Бояри».
- Були інші хороводи, н-р, «Завив равлика», коли з однієї лінії прямої та рівної завивали равлик і потім розкручували в різністорони, а в кінці бралися за руки і виходив круговий хоровод. Пропонується дітям самим виконати новий рух «Равлик» під пісню «Пійду ль я, вийду ль я». -Хороводи тісно пов'язані з працею, обрядами, святами, з вічними поняттями – сонце, небо, земля, вода.
Музика – засіб активізації розумового виховання, оскільки її сприйняття залучає розумові процеси: увагу, пам'ять, спостережливість, кмітливість. Дитина робить перші узагальнення та порівняння: визначає характер п'єси, помічає музичні засоби, дає естетичну оцінку, аналізує. Творчі завдання (імпровізації пісень та танцю) активізують пошукову діяльність, фантазію, індивідуальність мислення.
Гра «Співаємо разом».
Мета: розвинути увагу.
Хід: ведучий пропонує заспівати якусь пісню, н-р, «Я граю на гармошці…» і пояснює, що треба робити при цьому: 1 бавовна – починайте співати, 2 бавовни – продовжуйте співати, але подумки про себе, 1 хлоп. Знову співайте вголос.
Музика - це і засіб фізичного розвитку. Спів розвиває голосовий апарат, зміцнює голосові зв'язки, покращує мовлення, регулює та поглиблює дихання. Відомий лікар В.М.Бехтерєв довів вплив М. на посилення чи ослаблення збудження організму, зміну кровообігу. Заняття ритмікою, засновані на взаємодії М. та руху, покращують поставу, координацію дитини, виробляють чіткість ходьби та легкість бігу.
Пластико - емоційний етюд «Політ лебедів»
Мета: співвіднести рух рук дітей із рухами крил лебедів та музикою, виховання музично-естетичного смаку.
Діти розглядають картину А.Рилова «У блакитному просторі» та слухають М. К.Сен-Санса «Лебідь», читається вірш. Ю.Моріц «Проводи лебедів»:
Спочаткупролунали труби-
З неба, згори, не зрозуміла,
Що по небу летять однолюби,
Перед тим, як обличчя підняла.
-Який настрій викликають ці художні твори: (спокійне, схвильоване, сумне?)
Лебеді- дуже вірні птахи, якщо трапиться біда, один із них загине, то другий часто гине від туги. Це гордий і красивий птах. Про красу рухів лебедя багато композиторів і художників, поети складали свої твори.
- Який у музиці ритм: рваний, нерівний чи чіткий, плавний? Чи схожі рух та темп М. на рух та темп польоту лебедів?
- МІНОРНИЙ чи МАЖОРНИЙ настрій?
- Настрій картини: МІНОРНИЙ чи МАЖОРНИЙ?
- Рухи лебедів, помахи крил повільні (розмах крил дорівнює 2 м), сильні, ритмічні, широкі, рівні. Лебеді летять клином. Попереду ватажок, а решта розходяться від нього, як два промені.
- Діти стають «клином», як у картині, під М. К.Сен-Санса виконують широкі махові рухи руками…
- Педагог пропонує дітям вибрати на картині лебедя, якого вони зображатимуть (Етюд по картині для 7 осіб «Ритм польоту лебедів»).
ПІДСУМОК: темп і ритм зустрічаються не тільки в житті, а й у мистецтві. Вони відбивають характер і швидкість руху.
Імпровізаціянеобхідна як педагогу, так і дитині, бо тільки вона дає можливість неодноразового відтворення ситуації, і цей пошук повинен здійснюватися спільно. Говорячи про імпровізацію та розвиток музичних здібностей дітей, хочеться зробитиневеликий екскурс у минуле…
Це було 1763 р. У Парижі проходили незвичайні концерти. Коли публіка збиралася, на сцену виходив7-річний хлопчик. Він залазив на стілець перед клавесином.
- Панове! Кожен із вас може запропонуватиВольфгангу Амадею Моцарту, юному музиканту з Відня, будь-яку музичну фразу, і він одразу вигадає на запропоновану тему п'єсу і зіграє її, - оголошував ведучий.
Вигадувати під час гри на інструменті, без нот, без розучування – значить, імпровізувати. Та чи під силу такій дитині? Тим часом Вольфгангу давали клаптик нотного паперу з коротенькою музичною фразою. Хлопчик брав кілька акордів і ... грав без жодної запинки найскладнішу першу частину сонати.
-Не може бути! - не витримав одного разу один із слухачів. - У нього чаклунське кільце! Воно рухає його пальцями.
Хлопчик з подивом озирнувся і зняв з пальця тоненьке золоте колечко - подарунок матері - і продовжував грати. Задана тема росла і ширилася, перепліталася з новими мелодіями, обростала підголосками, набувала нових і нових звукових фарб.