Зламали або збудували #1

Розбираємось із експертами, що сьогодні треба пам'ятати з досвіду радянської освіти, а що краще забути назавжди.

Радянський Союз розпався майже 27 років тому, зі шкіл багато років поспіль випускаються діти, які СРСР зовсім не застали, до шкіл приходять працювати молоді вчителі, народжені після 1991 року — але суперечки про «кращу у світі радянську освіту» досі багатьом не дають спокою. То звучать заклики повернутися до найкращих традицій радянської школи, то слово «радянське» стає синонімом всього негативного, що в освіті взагалі може бути.

Ми вирішили не сперечатися, а «приміряти» деякі особливості старої системи на сьогоднішній день, і попросили шістьох експертів у сфері освіти відповісти на два питання:

Що, на їхню думку, з досвіду радянської школи було б добре застосовувати у сучасній ситуації?
Що в жодному разі не можна повертати зараз (або чого потрібно позбутися, якщо ми ще цього не зробили)?

Наш перший експерт - директор московської школи №1788 Олександр Єздов.

"Варіативність - важливе придбання сьогоднішнього дня"

Перераховувати переваги радянської школи можна довго. Я назву три, не претендуючи на повноту відповіді.

Ще з цієї теми:

Перше - це <сильна корекційна школа . Існувала система шкіл-інтернатів, їх було мало, у них часто було незручно добиратися батькам — але ті фахівці, які там працювали, були дуже високого рівня, освіта для хлопців з особливими освітніми потребами була в цих інтернатах досить гарна. І зараз при розвитку інклюзивної освіти, коли кожна школа має бути готова прийняти особливу дитину, звернення до досвіду тих педагогів було бпродуктивним.

Підкреслю — я говорю саме про досвід педагогів, а не про ситуацію, коли корекційна школа є єдиною можливою моделлю для всіх особливих дітей. Те, що зараз є варіативність, що батьки можуть обирати — піти до інклюзивного класу чи корекційної школи, — це важливе придбання сьогоднішнього дня.

Друге - цематематичне освіту. У радянські часи існували окремі сильні математичні школи, у яких викладали сильні педагоги, ентузіасти своєї справи, і це було блискуче. Такі школи були поодинокі, це стало масової історією.

Але зараз традицію сильної математичної освіти варто поширювати на так звані «звичайні» школи. Мені здається, що будь-яка велика школа (як, наприклад, навчальні комплекси, які створені у Москві) може дозволити собі мати спеціалізації з різних напрямів, зокрема з математики. Хотілося б, щоб кожна дитина, якій потрібна математика, могла б її отримати в школі поряд з будинком.

Читайте також :

Тепер про те, чого зараз не потрібно повертатися.

Сучасна школа відповідно до закону про освіту має велику свободу вибору. Школа сама може писати програму, за якою вона навчає дітей, сама обирає підручник.

Користуватися цим ми всі вчимося, і поки що не те щоб навчилися. Але наявність такої можливості є важливою гідністю нашого часу, це те, чого не було у радянській школі. Потрібно лише розуміти, що до свободи вибору ще прикріплено відповідальність за цей вибір. Ухвалюючи рішення, ти відповідаєш за результат.

Ще одна річ, яка сильно відрізняється між минулим і сьогоденням, — це ставлення до вчителя. Але, мені здається, це риса часу, властиване лише нашій країні. Повага до вчителя була аксіомою – сьогодні такого однозначного відношення немає.

Чомусь повага була втрачена, але її треба повертати. Ностальгувати із цього приводу марно.

Вчитель стає цінним не як джерело знань, бо як той, хто може організувати дитину для навчання. Ось тут, на мою думку, можна шукати способи повернути повагу. Але це буде не повернення до досвіду минулого, а навпаки – пошук нових засад. У ту ж воду ми всі знаємо, знову ввійти не вийде.