Звіт про досвід Красноярського краю у формуванні регіональної системи оцінки якості загального
Звіт про досвід Красноярського краю у формуванні регіональної системи оцінки якості загальної (шкільної) освіти
Підготовлено в рамках проекту «Розробка рекомендацій для вдосконалення системи оцінки якості шкільної освіти в Україні на підставі порівняльного аналізу досвіду країн СНД та України, а також вивчення кращого досвіду країн далекого зарубіжжя»
Семенов Сергій Вікторович,
директор КДКСУ «Центр оцінки якості освіти»
Список скорочень
1. Введення
Перші елементи регіональної системи оцінки якості освіти з'явилися у Красноярському краї у 2004 році. Тоді центром моніторингу якості освіти Красноярського інституту підвищення кваліфікації вперше було проведено крайові контрольні роботи учнів 4 класів (ККР4). Основною метою ККР4 було «отримання об'єктивної інформації про навчальні досягнення випускників початкової школи, які навчаються за різними освітніми програмами, та фактори, що впливають на ці навчальні досягнення». Із запровадженням нового стандарту у змісті та організації проведення крайових контрольних робіт відбулися суттєві зміни.
У 2007 році в рамках реалізації заходів Комплексного проекту модернізації освіти у «Красноярському крайовому інституті підвищення кваліфікації та професійної перепідготовки працівників освіти» (КК ІПКіППРО) створюється крайовий центр оцінки якості освіти [16] та з'являється «Положення про систему оцінки якості освіти в Красноярському краї» [18]
Наступною суттєвою подією регіонального масштабу в галузі оцінки якості освіти стало виділення у 2010 році зі складу КК ІПК РВ Центру оцінки якості освіти (ЦОЯО) як самостійної крайової державної установи.
Прирозроблення довгострокової стратегії розвитку системи оцінки якості Красноярського краю було вирішено зосередитися на завданнях забезпечення початкової школи стандартизованими інструментами оцінки та розробкою підходів до інтерпретації результатів, спрямованих на розвиток системи освіти. Це зумовлювалося, з одного боку, наявним досвідом проведення загальнокрайових оціночних процедур у початковій школі, і, з іншого боку, з продуктивними практиками роботи, що існують в окремих школах, з результатами оцінки якості освіти в початкових класах. До 2015 року завдання створення системи оцінки якості освіти на рівні початкової загальної освіти фактично виконано.
Центр оцінки якості освіти розробив модель оцінки якості освіти у початковій школі відповідно до нового стандарту (оцінюються предметні, метапредметні, особистісні результати, збирається контекстна інформація про фактори, що впливають на результати освіти школярів). У системі оцінки якості освіти у початковій школі узгоджуються підходи до оцінювання на різних рівнях системи освіти (єдність змісту, технологій та інструментарію оцінки). Ця система включає стартову діагностику (оцінка готовності першокласників до школи), проміжну (оцінка результатів за підсумками 1-го, 2-го, 3-го класів), підсумкову (крайові контрольні роботи). Нові підходи до оцінювання дозволяють отримувати дані, які можуть бути використані для управління якістю освіти.
Модель оцінки якості освіти у початковій школі покладено основою «Концепції регіональної системи оцінки якості початкової загальної освіти Красноярському краї» [3].