Аналіз відкритого заняття у молодшій групі
Проведення та аналіз відкритого заняття - один із найефективніших способів підвищення компетентності вихователя. Найцінніше у цій формі методичної роботи – це наочний приклад практичної роботи. Але не менш важливою є друга частина заходу, де всі педагоги стають учасниками розбору побаченого, його аналізу.
1. Вихователь зробила пояснення: обрала це заняття для показу з огляду на те, що вважає прийом мнемотехніки (події казки зображуються вихователем у вигляді нескладних пентаграм) дуже ефективним. Застосування практично протягом 2 місяців цього прийому дало видимий результат. Діти стали активніше відповідати на запитання по тексту, їхня увага зберігається протягом усього заняття, перекази стали точнішими, часто близькими до тексту.
2. Оцінили результативність заняття: дуже ефективно. Аргументи: висока мовленнєва щільність, кожна дитина висловилася не менше ніж 2 рази. Якщо в 1 частині заняття (в організаційному моменті) і в другій частині (у відповіді на питання вихователя) відповіді дітей були фразовими, то в 3 частині (малювання таблиці-підказки) та в 4 частині (переказ) вони складалися з складно-вигаданих пропозицій . Максимальна кількість пропозицій –6, мінімальна – 2. Інтерес дітей зберігався до кінця заняття.
3. Виділили використовувані прийоми. Мотивація діяльності дітей. Прийом використовувався у кожній частині заняття. Спочатку з'явився собака (іграшка), і діти пояснили, що це домашня тварина і чому. Потім вони були заінтриговані питанням про того собаку, який шукав собі друга, і погодилися послухати цю історію. Перед фіз-хвилинкою вихователь запропонувала пограти у знайому гру на чарівницю і перетворила всіх на маленьких цуценят. Після розминки не забула перетворити їх назад на дітей та перевірила, чи всі діти повернулися.Це зібрало увагу, повернуло до справи.
Вихователь нагадала дітям, що їм може допомогти табличка, "наша помічниця, яку ми навчилися створювати самі". Дружно приступили до справи, і почали робити пояснення (переказ тексту з послідовних епізодів). Усього 8 учасників, висловлювання по 1-3 пропозиції. За потреби допомога вихователя: підказка, уточнення, схвалення. Звернулася з питанням, хто хоче розповісти казку. Діти активно зреагували, вихователь запросила хлопчика, який почав проявляти активність зовсім недавно. Усього 5 висловлювань від 2 до 6 речень, іноді близько до тексту. Друга та остання дитина – з добре розвиненою мовою.
4. Оцінили своєчасність прийомів. Фіз-хвилинка не відволікала дітей. Продумано переходи між частинами заняття. Під час малювання пентаграм додатковою підказкою для дітей служив малюнок.
5. Оцінили промову вихователя. Як мова вихователя сприяла створенню атмосфери мислення, навели приклади.
6. Оцінили розвиваюче середовище, створене вихователем на занятті.
Вважаю, що головним під час аналізу заняття є вміння педагогів аргументувати свої висловлювання. Думки можуть бути протилежними. У педагогічному спілкуванні цінується вміння переконати, навести приклад.
Мордівська казкаДавно-давно в лісі жив собака. Одна-одна. Нудно їй було. Захотілося собаці друга собі знайти. Такого друга, який би нікого не боявся. Зустріла собака в лісі зайця і каже йому: — Давай, зайчику, з тобою дружити, разом жити! — Давай, — погодився зайчик. Ввечері знайшли собі місце для ночівлі і лягли спати. Вночі бігла повз них миша, собака почув шурхіт та як схопиться, як загавкає голосно. Заєць перелякано прокинувся, вуха від страху тремтять. —Навіщо гавкаєш? — каже собаці. — Ось почує вовк, прийде сюди і з'їсть нас. «Неважливий це друг, — подумав собака. — Вовка боїться. А ось вовк, мабуть, нікого не боїться».
Вранці розпрощався собака із зайцем і пішов шукати вовка. Зустріла його в глухому яру і каже: — Давай, вовку, з тобою дружити, разом жити! — Що ж! - Відповідає вовк. — Удвох веселіше буде. Вночі вони лягли спати. Повз жаба стрибала, собака почула та як схопиться, як загавкає голосно. Вовк перелякано прокинувся і давай лаяти собаку: — Ах ти така-розтака! Почує ведмідь твій гавкіт, прийде сюди і розірве нас. «І вовк боїться, — подумав собака. — Краще мені подружитися з ведмедем».
Пішла вона до ведмедя: — Ведмідь-богатир, давай дружити, разом жити! — Гаразд, — каже ведмідь. — Пішли до мене в барліг. А вночі собака почув, як повз барлогу вже повз, схопився і загавкав. Ведмідь перелякався і лаяти собаку: — Перестань! Прийде людина, шкіри з нас зніме. «Ну й справи! - думає собака. — І цей виявився боягузливим».
Втекла вона від ведмедя і пішла до чоловіка: — Людино, давай дружити, жити разом! Погодився чоловік, нагодував собаку, теплу будку їй збудував біля своєї хати. Вночі собака гавкає, хату охороняє. А людина не лає її за це — дякую каже.