Чи під силу моїй дитині шкільне навантаження, Bambini
Чи завжди ми, батьки, правильно відповідаємо на це питання, коли стикаємося зі шкільними проблемами своєї дитини?
У сина чи доньки часом трапляється «запалення хитрості», і дитина симулює захворювання, щоб не йти до школи. Це банальна лінь чи іноді вантаж шкільного навантаження занадто сильно тисне на юного чоловічка, і він намагається зробити перепочинок за допомогою «лікарняного»?
Дитина хронічно ухиляється від навчання, а при виконанні інших справ поводиться досить відповідально. Як подолати таку виборчу недбайливість у роботі?
Дитина стала нервовою, неспокійною, невпевненою в собі, нерідко їй важко концентрувати увагу. Причина проблеми у «важкому віці», слабкій нервовій системі або втоми, що накопичилася? Ми цілком розуміємо дорослу людину, яка каже «вимотуюсь на роботі», «на все не вистачає сил» і не завжди всерйоз сприймаємо аналогічні висловлювання школяра. адже від того, чи розуміємо ми сина чи доньку, часто залежить, чи зможемо ми разом з дитиною знайти вихід із проблеми, що виникла.
Кожній дитині під силу його...
У визначенні тяжкості шкільного навантаження для дитини важливий диференційований підхід. Навантаження цілком прийнятні для одного можуть виявитися надто важкими для іншого. Причому наявність «розуму», старанності та бажання вчитися далеко не завжди виявляється вирішальним фактором у гарній успішності у школі. Для кого ж шкільне навантаження може виявитися надто важким?
Хворобливі діти. Це діти, що часто хворіють (такими вважаються діти, які хворіють на ГРВІ більше 6 разів на рік) і діти з хронічним захворюванням. Дитина ослаблена. Він змушений часто пропускати школу. Нерідко захворювання негативно впливає нанервову систему. Наприклад, часті ГРВІ, що важко протікають, викликають часті труднощі носового дихання і, як наслідок, кисневе голодування, яке погано впливає на нервову систему. Дитина швидко втомлюється, знижується здатність концентрувати увагу. Звісно, у такому стані впорається з навчальними навантаженнями значно складніше.
Діти з різними порушеннями мови (логопедичними порушеннями). При ряді подібних порушень діти при нормальних розумових здібностях мають труднощі в освоєнні читання та письма, а в деяких випадках рахунки та складніші математики. Дітки з порушеннями мови часто пишуть повільно, з численними помилками, що повторюються. Складнощі з листом негативно позначаються на успішності з багатьох предметів, а вже про українську та білоукраїнську мови, і говорити не доводиться… Не легше і з усними предметами. Дитина може добре вивчити, наприклад, історію чи ботаніку, але йому важко викласти навчальний матеріал, коли його викликала вчителька відповідати. В результаті при добрих знаннях він може отримати невисоку оцінку. Та й стомлюваність у таких дітей нерідко буває підвищеною.
можна також скористатися спеціалізованими курсами з математики https://uchi.ru/matematika
Повільні діти. Кожного з нас природа наділила певним темпераментом та швидкістю реакції. Одна дитина все схоплює на льоту, може працювати у швидкому ритмі. Інший при не менш високих (а можливо і більше!) здібностях засвоює навчальний матеріал повільно, хоч і міцно. Ритм роботи у класі може виявитися йому занадто швидким. Дитина часто не встигає виконати класну роботу, стомлюється, почувається на уроці «не у своїй тарілці». Він показує суттєво кращі результати у навчанні, якщо йому дати можливість спокійнонеквапливо працювати у відповідному йому ритмі. Від природи повільної дитини швидко працюючим «шустриком» не зробиш, як не намагайся. Максимум, що вдасться дещо підкоригувати «капушу» і навчити його правильно організовувати свій робочий час, тим самим виграючи трохи часу. Особлива розмова про дітей,погано підготовлених до школи. Прогалини в необхідних знання для школяра виявляються вже в 1-му класі. Якщо ситуацію не виправляти чи виправляти мало оперативно, то прогалини у знаннях у 1-му класі тягнуть у себе подальші прогалини і недогляди. У результаті «проломи» у знаннях нашаровуються одна на одну, і навчання стає суцільною проблемою.
Є діти, яким з якихось причин не дається навчання взагалі або 1-2-3 предмета. Яскраво виражений гуманітарій насилу осягає фізику та математику. Можуть бути й інші причини: неувага батьків до шкільних справ дитини, навчання дитини без урахування її індивідуальних особливостей, неорганізованість дитини та нездатність батьків допомогти їй організовувати свій робочий час та ще цілу низку причин.
Можуть зашкодити успішності важкий стрес, перенесений дитиною чи складні стосунки з учителями чи однокласниками.
Чи допомагати дітям у виконанні домашнього завдання?
Не зубрити, а навчитися вчитися
Для батька, який допомагає своєму чаду «гризти граніт науки», завжди актуальне питання: як допомагати правильно та ефективно? Не надавати ж дитині «ведмежу послугу» виконанням домашнього завдання за неї! Змусити школяра визубрити навчальний матеріал та забезпечити отримання високої оцінки? Знову мимо. Зазубрений матеріал дійсно може дати високу оцінку на одному окремо взятому уроці. Але на майбутнє користі від нього небагато. Дотому ж, змушуючи дитину «зубрити», є ризик перевантажити її і надовго відбити полювання до навчання.
Інша справа – матеріал добре опрацьований та зрозумілий. Таке вчення стає гарною основою для подальших знань. Спробуємо розібратися, що означає допомагати правильно. Тут є свої тонкощі.
1. Перше та дуже важливе правило: дитина повинна розуміти суть навчального матеріалу.
2. Наступне правило – дитина повинна виділяти та розуміти навчальне завдання та зосереджуватися саме на ній, а не на чомусь сторонньому.
Наприклад, першокласник читає шкільне завдання з математики, де потрібно порахувати, кому дістанеться яблук більше: Коле чи Пете? А дитина пропонує поділити все справедливо, тобто порівну. Концентрування уваги на сюжетному матеріалі завдання, а не на навчальному завданні характерно для молодших школярів. Батькові потрібно допомогти дитині розділити завдання та її сюжетну «упаковку» і зосередитися на вирішенні задачі, не відволікаючись на її сюжет.
3. А тепер, мабуть, головне правило – навчитися вчитися.
Це вміння працювати з книгою (чи якимось іншим джерелом навчальної інформації), виділяти головний зміст навчального матеріалу. Якщо домашнє завдання включає письмову вправу та малюнок, то допомога мами полягатиме в тому, щоб розібратися, як виконувати письмове завдання. Немає нічого страшного, якщо мама допоможе намалювати картинку і якщо вправа дитина напише під диктовку мами після попереднього опрацювання завдання (!). Дитина та навчальний матеріал засвоїв, і сили більш економно витрачав завдяки маминій допомозі. При опрацюванні завдань разом із мамою, коли дитина думає над виконанням завдання та вчитися виділяти у ньому головне, навички самостійної роботи поступово будуть набуті.
Не боги горщики обпікають, а вмілі
Іноді виконання домашнього завдання займає багато часу і виснажує і дитину, і батька, який із ним займається. Причому така проблема може бути у дитини, яка цілком непогано вчитися, але ослаблена фізично, має труднощі з концентрацією уваги або важко працювати в швидкому темпі. Злитися, зриватися на крик, вимагати від дитини швидше думати марно. Забудьте слова типу "тупий", "нічого не вмієш". Краще засвоювати навчальний матеріал дитина від цього не стане. А ось нервова напруга буде створена, і вона забирає сили, які могли б піти на засвоєння матеріалу, заважає концентрувати увагу, а отже заважає навчанню. До того ж, дитина і справді може вважати себе «тупою», що, у свою чергу, може зробити її невпевненою у своїх силах, знизити її наполегливість у досягненні мети. Чого намагатися, адже все одно тупий. Зовсім непотрібний багаж для подальшого життя!
Як виявити терпіння, якщо займатися з дитиною так непросто? Тут важливий настрій батька на терплячу копітку роботу. Усі ми вчилися, все робили помилки, горщики обпікають не боги, а вмілі. Не варто чекати миттєвих і одразу величезних результатів. Поступовий успіх надійніший, тому що саме він і забезпечує подальші досягнення.
Чи лаяти дитину за двійку?
Звісно ж, треба проконтролювати виконання цього розпорядження. Причому виповнюватись воно має не 2-3 дні, а протягом навчального року.
Якщо двійка з'явилася в результаті «нещасного випадку» (намагався добре виконати класну самостійну роботу, але не вийшло) або двійка вказує на «хворе місце» у навчанні дитини (дитина з логопедичними проблемами погано написала диктант), то в цьому випадку засмученогодитину краще пошкодувати та підбадьорити.
Двійки трапляються практично у всіх учнів, навіть у тих, які загалом навчаються дуже добре. Сама по собі хороша успішність ще не гарантує успіхів у дорослому житті та навіть успіхів у здобутті професії після закінчення школи. Важливо, щоб у дитини за час шкільного навчання виробилося відповідальне ставлення до будь-якої справи, уміння доводити розпочаті справи до завершення, уміння знаходити способи подолання труднощів, що виникають у навчанні та роботі. Це значно суттєвіший чинник успіхів у майбутньому.
Отже,…
Діток, що хворіють раз за разом, зі швидкою стомлюваністю, дітей, які перенесли деякі травми голови, з логопедичними проблемами або пережили сильне нервове потрясіння, можливо, не варто віддавати в перший клас. У деяких випадках краще затримати на рік удома або в дитячому садочку. Нічого страшного! Благополуччя дитини дорожче. Перевтома і фізична, і розумова їм ні до чого. Не треба гнатися за миттєвим престижем. Якщо доводиться заради недопущення навантаження пожертвувати навчанням музиці, іноземним мовам – отже, так треба. Потім, коли дитина зміцніє, вона все надолужить із меншими жертвами та з більшим ефектом. Або знайдуться рішення, як уникнути цього, причому обійтися цілком успішно.