Чому ж навчають у школі - Парламентська газета
Читайте у «Парламентській газеті»
Назад, у минуле….
Навіщо на уроці айпад
На мій подив, книг я ні в кого не помітила. Один хлопець скошує очі на екран – і до мене доходить, що казки закачано у них на гаджети. За новими правилами, це не можна. А під час мого перебування вчителем, пам'ятаю, єдиним інструментом були крейда, книжка та указка. Розповідаю про Салтикова-Щедріна та крадькома спостерігаю за класом. Як і в будь-якому колективі старшокласників, тут є любителі смажених фактів. Вони люблять викладати викладача питаннями: «А ви знаєте, скільки важив мозок Івана Тургенєва, які суми програвав Микола Некрасов у карти і скільки коханих було в Олександра Блоку?» Ще нещодавно реакція вчителя на це питання була цілком передбачуваною: він або прикидався глухим або грізно обривав школяра, що зарвався: «А тебе, Іванов, це не стосується». Але технічно просунутий педагог намагатиметься будь-яку, навіть саму двозначну ситуацію звернути на свою користь. "Який ти молодець! Я надішлю тобі на пошту ще кілька цікавих посилань, заразом і презентацію до наступного уроку підготуєш». Іншим разом учень сто разів подумає, перш ніж щось ляпнути. Але у Салтикова-Щедріна бездоганна біографія, і любителі «компромату» явно нудьгують.
Піскарь як жертва дідівщини
Перевірка на міцність
Згадалося, як на зорі моєї педагогічної кар'єри мене перевіряли на міцність ровесники сьогоднішніх учнів. Особливо старався один із них, десятикласник Петя. Мати його надривалася на трьох роботах, а батько безпробудно пив і лупцював Петю та його брата. Якось перед уроком я виявила, що моя вказівка зламана, крейда розкидана по підлозі, а на дошці, прямо під датою ітемою уроку, написано сміливе слово. Намагаючись зберігати спокій, я поцікавилася, хто це зробив. "Ну і чо тепер?" — посміхався Петро, який і не думав відмовлятися. Згрібла Петю в оберемок і повела, як оголосила всім, до директора. А насправді – у глухий куточок, де дала волю своєму гніву. Однією рукою я тримала його за комір, а іншою трусила перед його носом огризком указки і погрожувала доламати її об його голову, якщо він колись наблизиться до мого столу ближче, ніж на метр. Повернувшись до класу, Петя мовчки стер з дошки ганебні каракулі. З цього дня його ніби підмінили, і більше у цьому класі я не мав проблем із дисципліною. Сумно усвідомлювати, що він поважав мене після того, як поставив на одну сходинку зі своїм негідним батьком, але в цьому випадку – тисячу разів має рацію Антон Макаренко – інші методи були б, мабуть, марні.
Сьогоднішні мої учні справляють враження вихованих молодих людей. Я обіцяю зібрати зошити та виставити оцінки за конспект. Цього достатньо, щоб усі слухняно взялися за ручки. Вони знову мене шокують відкриттям: головна думка казки «Дикий поміщик» – що маємо, не бережемо, втративши, плачемо. На мій погляд, це твердження набагато ближче до істини, ніж покриті нафталіном фрази про боротьбу із самодержавством. А ось казка «Пропала совість» не допускає різночитань. Не можна поводитися з совістю як із товаром. Блискуче! Ми підбиваємо підсумки, дзвенить дзвінок. Деякі учні продовжують тягнути руки, бо не встигли висловитись. Їхні судження часом незграбні, але щирі і «не зворушені скептицизмом», як казав сам Салтиков-Щедрін. І ще вони не шукають підказок у критиків, а намагаються до всього дійти своїм розумом. Хіба не про таких читачів 130 років тому мріяв великий сатирик!