Давайте введемо поняття «профільний університет»
Особлива увага до художньої освіти – додаткове фінансування, покращення матеріально-технічної бази, грантова підтримка кадрів тощо. – значно покращило підтримку творчих вузів, але університети, академії та інститути культури та мистецтв до цього числа не потрапили.
Активне обговорення проекту інтегрованого закону «Про освіту» продовжується. Свою думку з цього приводу висловлюєКатерина КУДРІНА, ректор Кемеровського державного університету культури та мистецтв.
– Як ви оцінюєте проект закону загалом? Чи відповідає він вашим очікуванням?
– Оцінити проект закону «Про освіту в РФ» загалом дуже складно. Поки що він є якимось інтегрованим документом, до якого його розробники постаралися запровадити понад 200 нормативно-правових актів, які діють у сфері освіти протягом останніх десяти-п'ятнадцяти років. Але те, що закон готується та обговорюється, слід зазначити як значущу для вітчизняної системи освіти подію. Моїм очікуванням цей документ не відповідає, тому що руйнує систему підготовки кадрів, що склалася, для сфери культури і мистецтва. Від закону завжди чекаєш набагато більше, ніж потім бачиш. Як правило, він супроводжується низкою інших документів, що регламентують механізми його застосування. На мій погляд, очікування професійної спільноти можуть задовольнити підзаконні акти, які встановлюють можливість реалізації закону для конкретного рівня освіти та типу навчальних закладів, у тому числі, які мають галузеву специфіку.
У проект потрібно внести корективи, які запропонували учасники спільної колегії двох міністерств України – культури, освіти та науки, а також парламентських слухань комітетівДержавної Думи України з культури та освіти. По-перше, це запровадження асистентури-стажування як форми післявузівської професійної освіти з творчо-виконавчих спеціальностей. За правовим статусом ассистентів-стажерів необхідно прирівняти до аспірантів, надавши їм рівні права та гарантії, та передбачити державну атестацію, яка б проводилася у формі захисту підсумкової кваліфікаційної роботи за певним видом творчо-виконавчої спеціальності. По-друге, слід зберегти академію як тип навчального закладу. Якщо цього не зробити, ціла низка ВНЗ, у тому числі більшість консерваторій, втратить можливість мати дисертаційні поради та готувати кваліфіковані науково-педагогічні кадри не тільки для свого колективу, а й для інших навчальних закладів вищої та середньої ланки, які випускають фахівців з певного виду мистецтва. . На мій погляд, система вищої професійної освіти, що століттями склалася, не дозволить перейти до одного її виду, та й недоцільно це. Аж надто ми різні навіть у межах окремої галузі.
– З видами навчальних закладів пов'язане ще одне актуальне питання – про те, що показники акредитації не відповідають особливостям творчих навчальних закладів. Які з цих показників, на вашу думку, потрібно змінити?
– Катерино Леонідівно, чи створює, на вашу думку, новий закон умови для формування системи критеріїв відбору талантів?
– Щодо предметів, з яких не проводиться єдиний державний іспит п. 3 ст. 117 проекту закону дає ВНЗ право встановити додаткові вступні випробування творчої та (або) професійної спрямованості. Результати випробувань враховуються під час зарахування до вузу. Це дає можливість відбиратиздібних студентів. Свої системи та критерії відбору талантів повинні мати (і вже мають) не лише «хореографічні та танцювальні вищі навчальні заклади, а й інші виші культури та мистецтв (змішані, театральні, хорові та ін.).
– Багато учасників обговорення ключовою проблемою освіти вважають професійні стандарти. Вони висловлюють думку, що новий закон запрацює лише тоді, коли буде чітко визначено, які компетенції має мати випускник. А як вважаєте ви?
– Не слід співвідносити початок «роботи» закону з визначенням у федеральному державному освітньому стандарті компетенцій, якими має мати випускник вишу. Федеральні стандарти є сукупність вимог, обов'язкових реалізації основних освітніх програм освітніми установами, мають державну є обов'язковими розробки вузом основних освітніх програм, а вимоги ФГОС, зокрема до знань, умінь і навичок, – обов'язковими до виконання. ВНЗ має право передбачати додаткові компетенції та вводити додаткові вимоги до знань, умінь та навичок при розробці своєї основної освітньої програми. Звідси випливає: те, що для вузів культури та мистецтв є головною особливістю, є додатковим, а не основним. Хотіли як краще, а вийшло...
– Є не лише відчуття, а й реальні побоювання, що вишам культури та мистецтв доведеться виробляти нову та мистецтв до цього числа не потрапили.
– Що, на вашу думку, стимулювало б розвиток вузів культури і мистецтв?
– Все те, про що йшлося вище та на згаданих заходах – спільної колегії двох міністерств та парламентських слуханнях профільних комітетів з культури та освітиДержавної Думи РФ. А ще необхідно звернути особливу увагу на оплату праці викладачів, покращення матеріально-технічної бази навчальних закладів творчого профілю.
Також розвиток вузів культури та мистецтв стимулювала б, з одного боку, реалізація Концепції художньої освіти в Україні (2001) та Концепції розвитку освіти у сфері культури та мистецтв в Україні на 2008-2015 роки (2008), а з іншого боку, – ставлення до ним як творчим вузам, що мають галузеву специфіку та особливості розвитку.