Екскурсія містом як засіб ознайомлення дошкільнят з рідним містом
Велике значення мають сімейні екскурсії районом, містом чи селом, відвідування з батьками окремих підприємств та установ району тощо. Підсумки таких екскурсій можуть бути виражені у фотовиставці, спільному з дитиною виступі або знятому фільмі. Не менш цікаво провести «міні-дослідження». Причому вихователь разом із батьками має обрати та визначити тему дослідження, розумно обмежуючи її «територіальні» та «тимчасові рамки», наприклад, дослідження не історії міста взагалі, а історії вулиці (на якій знаходиться дитячий садок чи живуть діти), або минулого будинку і доль його мешканців, історії шефствуючого підприємства тощо.
Зміст роботи з дітьми з ознайомлення з рідним містом можна подати такою схемою. (ДОДАТОК ).
Знайомлячись з рідним містом, його пам'ятками, дитина вчиться усвідомлювати себе тим, хто живе у певний часовий період, у певних етнокультурних умовах і водночас долучатися до багатств національної та світової культури.
Звертаючись до слів В.А.Сухомлинского: «У свідомості кожної людини протягом усього життя запам'ятовуються спогади дитинства, назавжди зберігаються сприйняті у роки яскраві картини, образи» [13, с.124]. Мені хотілося, щоб враження дитинства в дітей віком стали витоками любові до рідного міста і людей, що у ньому, джерелами патріотичних почуттів.
Основна ідея знайомства дітей із рідним містом полягає у формуванні у дітей старшого дошкільного віку системних знань з історії та культури рідного міста, вихованні почуття любові до своєї малої батьківщини, гордості за неї.
В основу цієї ідеї лягли такі принципи:
1. Принцип історизму
Він реалізується шляхом збереження хронологічного порядку, описуваних явищ та їх відомостідо двох історичних понять: минуле (давним-давно) та сьогодення (в наші дні)
2. Принцип гуманізації
Орієнтований на вищі загальнолюдські поняття – любов до близьких, рідного міста, до Батьківщини. Необхідно стати на позиції дитини, не ігнорувати її почуття та емоції, бачити у дитині повноправного партнера.
3. Принцип диференціації
Створити оптимальні умови для самореалізації кожного вихованця у процесі освоєння знань про рідне місто з урахуванням віку, статі дитини, накопиченого ним досвіду, особливостей, емоційної та пізнавальної сфери.
4. Принцип інтегративності
Реалізується цей принцип у співпраці із сім'єю, бібліотекою, краєзнавчим музеєм, дитячим садком. При ознайомленні дошкільнят із історико-культурними особливостями міста необхідно поєднувати різні види діяльності.
5. Принцип наочності
Наочного матеріалу для дітей дошкільного віку за ознайомленням з Анжеро-Судженськом практично немає. Для того щоб донести до дітей інформацію цікаво та доступно, необхідно виготовити низку посібників та ігор на основі історичного та краєзнавчого матеріалу. Дотримуватись вимог до культури показу та оформлення наочності.
6. Принцип навчання
Використовувати у роботі з дошкільнятами елементи ТРВЗ, намагатися виховувати творчу особистість, яка вміє вирішувати нестандартні ситуації.
1.3. Екскурсія та її роль у ознайомленні з історією рідного міста
Екскурсія - форма навчально-виховного процесу, яка дозволяє спостерігати, а також безпосередньо вивчати різні об'єкти, явища та процеси у природних чи штучно створених умовах.
Як відомо, любов до Великої Батьківщини починається з любові до Малої Батьківщини – тому важливоприщеплювати в дітей віком любов до свого міста з дитинства. Основна робота з патріотичного виховання проходить через всі види діяльності та режимні моменти. Величезна роль процесі виховання відводиться екскурсіям, цільовим прогулянкам. Вони вчать дітей спостерігати, відповідати питання, тобто. допомагають ставати активними учасниками пізнавального процесу. Дитина безпосередньо бачить, чує, відчуває навколишній світ. Це створює в нього більш яскраві, емоційно насичені образи, що запам'ятовуються. Так приходить любов до Батьківщини, її природи, історії, культури, людей.
Вихователь повинен завжди пам'ятати, що саме він першим розкриває перед дітьми вікно у великий світ, першим знайомить їх із Батьківщиною.
- площа борців революції;
- Міський краєзнавчий музей.
Таким чином, дитина отримує можливість доповнити та поглибити свої знання, вміння та навички.
Цілями даних екскурсій та екскурсії до краєзнавчого музею є ознайомлення дошкільнят з історією виникнення міста, з його пам'ятками; промисловістю; з результатом праці людей різних поколінь; закріплення та розширення знань дітей про рідне місто, край; виховання нетерпимості до безладдя, прагнення зробити вулиці, сквери міста кращі, чистіші, благородніші.
Проведення екскурсії до музею для дошкільнят пов'язані з певними проблемами:
1. Перша проблема, з якою зіткнуться педагоги та батьки, плануючи відвідування музею, пов'язана з визначенням віку.
2. Наступним після вирішення питання про вік, з якого можна і необхідно розпочинати знайомство з експозиціями музею, природним буде таке питання: з яким видом музеїв слід знайомити дошкільнят, а яким ні; у якій послідовності проводити вивчення музейних матеріалів.
3.Наступний крок, який необхідно зробити під час підготовки дитини до сприйняття музейних експозицій, – це ознайомити з правилами поведінки у музеї. Найцікавішою і незабутньою буде ігрова форма засвоєння правил поведінки в музеї. Наприклад, картинки-питання, комікси, цікаві вправи та інше.
4. Останній етап у процесі підготовки до відвідування музею пов'язаний із вибором змісту екскурсії:
- Розповідь про різні експонати має володіти внутрішньою логікою.
- Усі експонати, які пропонуються для розгляду та вивчення, повинні вирішувати основне пізнавальне завдання екскурсії
- Заключна частина повинна містити вручення подарунків-сюрпризів, які відповідають обраній темі.
5. Знання, отримані в процесі знайомства з експозиціями художніх музеїв, можна закріпити в іграх та ігрових вправах, які можуть бути спрямовані на впізнавання та називання картин, скульптур, архітектурних споруд, а можуть бути орієнтовані на класифікацію та систематизацію знайомих творів образотворчого мистецтва.
6. Вказано форми закріплення знань, отриманих під час екскурсії:
- бесіда
- колекціонування
- продуктивна діяльність
- створення різноманітних макетів, виробів, малювання тощо.
- оформлення альбомів
- підбір та читання спеціальної літератури
- ігри та ігрові вправи.
7. І, нарешті, відвідування музею не повинно бути одноразовим. Найбільший пізнавальний ефект мають екскурсійні цикли.
Підготовка дітей до майбутньої екскурсії в музей необхідна через те, що їхня навчальна діяльність протікатиме в особливих умовах, за наявності різних відволікаючих факторів. Її результати багато в чому залежать від психологічноїустановки, що створюється в дітей віком на підготовчому етапі екскурсії.
Враження, отримані під час екскурсій, діти відображають у творчих роботах (виробах, малюнках, макетах). За допомогою батьків організовуються фотовиставки. Знання діти застосовують у іграх (режисерських, дидактичних, сюжетно-рольових). Систематично педагоги звертаються до художніх творів, з допомогою яких посилюються враження екскурсії, а діти порівнюють пропоноване про те, що безпосередньо сприймали. Щоб у старшому дошкільному віці отримані знання трансформувати у зачатки патріотизму (інтересу до історії свого міста, до народних промислів, до духовних цінностей, створених попередніми поколіннями тощо), необхідно показати красу створених віками побутових та культурних цінностей, допомогти полюбити своє, рідне, близьке.
Екскурсії створюють у дітей потужну мотивацію до пізнання рідного краю, розвивають у дітей почуття гордості та патріотизму і є тим емоційним тлом, на якому засвоєння досить складних відомостей йде легко та невимушено.
ВИСНОВКИ ПО I ГЛАВІ
Аналіз педагогічної літератури дозволив нам стверджувати, що останніми роками почали активно відроджуватися кращі традиції, з'явилися нові підходи у вирішенні проблем морально-патріотичного виховання підростаючого покоління.
Зараз уже ні в кого не викликає сумніву, що долучення до культури та історії слід починати з дошкільного віку, коли дитина стоїть на порозі відкриття навколишнього світу.
Ця проблема висвітлена у працях відомих педагогів та психологів: В.А. Сухомлинського, К.Д. Ушинського, Д.С. Лихачова.
В.А. Сухомлинський вважав: «Як у маленького деревця, що ледве піднявся над землею, дбайливий садівник зміцнює коріння,потужності якого залежить життя рослини протягом кількох десятиліть, так і вчитель повинен піклуватися про виховання у своїх дітей почуття безмежної любові до Батьківщини, відданості трудовому народу ... »[13, с.102]
Головним завданням системи дошкільної освіти тут є не допустити байдужості серед наших дітей, запалити іскорки любові до Батьківщини. Як показує практика, найбільш незабутніми та ефективними є такі форми та методи роботи, де діти самі були активними учасниками, де широко застосовувалася наочність, тому розробка таких методик виховання в дошкільних закладах, що набуває в сучасних умовах, найважливішого значення.
ГЛАВА 2.ДОСВІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА РОБОТА
2.1.Выявлення рівня уявлень в дітей віком дошкільного віку про історію рідного міста
База дослідження – МДОУ ДСКВ № 42 «Вишенька» м. Анжеро-Судженськ. В експерименті брало участь 8 дітей старшого дошкільного віку. Кожна дитина обстежувалася індивідуально.
Ціль: виявити уявлення дітей старшого дошкільного віку про історію рідного міста.
Для того щоб виявити у дітей уявлення про історію рідного міста використовувалися сучасні методи (Таблиця 1):
- методи, що підвищують пізнавальну активність;
- методи, створені задля підвищення емоційної активності;
- методи, що сприяють встановленню зв'язків між різними видами діяльності;
- методи навчання та розвитку творчості (Н.Н. Подьяков).
Методи ознайомлення дітей із навколишньою діяльністю
Методи підвищення пізнавальної активності (С.А. Козлова)
Методи підвищення емоційної активності (С.А. Козлова)
Методи та прийоми встановлення зв'язків між різними видами діяльності (С.А.Козлова)
Методи навчання та розвитку творчості (Н.Н. Подьяков)
Елементарний та казуальний аналіз (причинні зв'язки); порівняння; метод моделювання та конструювання; метод питань; метод повторення; вирішення логічних завдань; експериментування та досліди.
Ігрові уявні ситуації, вигадування казок, ігри – драматизації; сюрпризні моменти; елементи новизни; гумор та жарт.
Прийом пропозиції та навчання способу встановлення зв'язку між різними видами діяльності; перспективне планування; використання в одному виді діяльності прийомів та навичок, отриманих в інших видах діяльності; бесіда; метод опосередкованого перемикання дітей іншу діяльність.
Емоційна насиченість оточення; мотивування дитячої діяльності; дослідження предметів та явищ живої та неживої природи (обстеження);
прогнозування (уміння розглядати предмети та явища у русі – минуле, сучасне, майбутнє);
гумор, жарт; дитяче експериментування;
проблемні ситуації та завдання; питання, які ставлять діти; неясні знання, припущення, припущення.
Метод проб та помилок (МП та О);
метод протиріч; метод морфологічного аналізу (МА); метод фокальних об'єктів; метод мозкового штурму;
метод контрольних питань; оператор РВС; системний оператор (СО); ресурси; моделювання