Елементи інноваційних методів роботи на уроці сольфеджіо, Соціальна мережа працівників освіти
Методичне повідомлення про інноваційні методи. Опис інноваційних технологій, нетрадиційних форм уроку. Які з технологій є прийнятними для Дитячої музичної школи.
| metodicheskoe_soobshchenie_2017g.docx | 53.17 КБ |
ДОДАТОК №1 (Наприклад гри -тренажери з сольфеджіо, онлайн ігри, ігри в тестовій формі.)
- Проблемно-розвиваюча технологія навчання (М. М. Махмутов, Н. Г. Мошкіна та ін.). Специфічними функціями проблемно-розвивальної технології навчання є: формування критичного мислення учнів; формування умінь та навичок активного мовного спілкування учнів; формування позитивних почуттів; організація діяльності викладача з побудови діалогових конструкцій та їх реалізації в процесі навчання. 10> - Ягненкова Н.В. у статті "Можливості практичного застосування деяких інноваційних педагогічних технологій на уроках теоретичного циклу в ДМШ" розглядає педагогічну технологію, засновану на системі ефективних уроків (Автор - О.О.Окунєв) та наводить ряд нетрадиційних технологій уроку:
Одним із ефективних занять є нетрадиційна форма уроку. Це дещо пожвавлює урок, залучає учнів до активної роботи, різноманітності форм пояснення нового матеріалу. Таких заняттях зростає інтерес, працездатність підвищується, результативність занять зростає. Але у виборі таких занять потрібна міра. Інакше учні звикають, інтерес падає, успішністьзнижується. Місцем нетрадиційних занять визначається самим педагогом у конкретній ситуації. Застосування нестандартних форм навчання сприяє формуванню таких якостей, як самостійність, колективізм. Вміння планувати свою роботу, підвищення інтересу до навчання.
- Взаємоконтроль. Мета: 1) перевірка знань; 2) надання можливості кожному учневі повідомити про свої успіхи; 3) зняття невпевненості у слабких учнів; 4) розвиток мовлення учнів; 5) інтенсифікація опитування; 6) виховання Я-концепції. Група розбивається на вчителів та учнів. Учні відповідають своїм учителям. педагог у момент роботи класу може підходити до окремих учнів та допомагати, уточнювати їхню відповідь.
- консультанти на уроці (шефи). Дане інсценування є одним із сильних у досягненні навчальних, розвиваючих, що виховують цілей. Відомо, що коли людина вчить інших, вона сама починає глибше розуміти матеріал і його запам'ятовувати. Технологія може використовуватися не тільки на уроках теоретичного циклу, але і може бути ефективною на уроках спеціальності.
– Шукаю помилки. Технологія може широко застосовуватися на уроках сольфеджіо та музичної літератури. Викликає інтерес у учнів, розвиває уважність, співробітництво під час роботи у малих групах.
- Ланцюжок (опитування) Цілі: 1) безконфліктна перевірка знань, умінь учнів; 2) розвиток умінь формулювати питання. Ця технологія може застосовуватися як під час перевірки знань уроку, і розділів навчального предмета. Педагог пропонує учням придумати питання пройденої теми чи розділу. Учні по черзі запитують групу і самі оцінюють відповіді. Запропоновані методи та технології, безперечно, розширюють можливості сучасного освітнього процесу. Тому їх необхідно активновпроваджувати у практику викладання у дитячій музичній школі.
Прикладів нетрадиційних уроків
Це звичайний урок, але всі форми роботи під час уроку виконуються двома командами. Кожна команда вибирає командира, який призначає чи пропонує учасника запропонованих завдань.
Завдання змагання – теоретичні, практичні, інтонаційні, слухові, у тому числі музичний диктант, сольфеджування за нотами та напам'ять.
На такому уроці учні дуже активні, емоційні, намагаються показати більше позитивних відповідей, отримати високі бали. Кожна форма роботи - як нова естафета, оцінюється в 5 балів і замість цифр на дошці вішаються різнокольорові магніти:
Червоний – 5 балів,
Зелений – 3 бали.
Такі уроки бажано проводити 1-2 рази на чверті. Обираються 1-2 головні теми чверті та відпрацьовуються у такому змаганні.-
Урок – вікторина проводиться наприкінці чверті як засіб перевірки теоретичних знань та слухових навичок.
- Урок – гра «Розумники та розумниці».
Гра повинна проводитись наприкінці навчального року на підсумковому уроці.
Для учнів 1, 2 класів гра проводиться у спрощеній формі з попереднім жеребкуванням. Кожен учень витягує картку з номером свого виступу, а потім визначаються команди по 3 особи, учні самі обирають свої доріжки, кількість кроків – вони однакові – 3 кроки.
У 1-му класі учні закріплюють теоретичні знання та слухові навички з сольфеджіо та слухання музики. Після участі всіх гравців вибираються з кожної команди виграли, переможці змагаються у фіналі, потім головний фіналіст грає у бліц-грі.
Сьогодні освіта має формувати людей з новим типом мислення, ініціативних творчих особистостей, сміливих у прийняттірішень. Застосування інноваційних форм занять – це потужний стимул навчання й сильна мотивація. У педагогічних наукових дослідженнях про гру навіть виник термін «Емоційний прискорювач навчання». В даний час постає завдання створення загальнорозвиваючих програм навчання на основі оновлення таких традиційних для ДМШ предметів музично-теоретичного циклу (до речі, що нині фігурують серед передпрофесійних), як «Сольфеджіо», «Елементарна теорія музики», «Музична література», «Слухання ». Все більш гострою стає необхідність осучаснення методик та засобів викладання, наближення їх до особливостей сприйняття нових поколінь дітей та молоді. Не секрет, що нерідко музично-теоретичні предмети ведуться сухо, нецікаво, максимально вихолощуючи художню складову предмета вивчення, навіюючи нудьгу та відбиваючи полювання в дітей віком до занять музикою загалом.
Все ширше входять в освітню практику та інтерактивні дошки, що дозволяють наситити процес навчання школярів яскравими образами, що запам'ятовуються, і захоплюючими ігровими моментами. У загальноосвітніх школах вони міцно займають своє місце. А от у школах мистецтв лише з'являються. І часом, якщо закуповуються, то за призначенням майже не використовуються.
Одна з найпростіших можливостей використання інноваційних технологій - використання на уроках сольфеджіо-клавішного синтезатора. Складність в освоєнні предмета сольфеджіо полягає в його комплексності - адже він покликаний розвивати у учнів такі різноманітні навички сприйняття, як гармонійний та мелодійний слух, почуття ритму, форми, стилю. Можна сказати, що синтезатор близький до предмета сольфеджіо вже за своєю комплексною природою. По суті, це не інструмент, а ціла творча лабораторія. Володіючинеобмеженими можливостями синтезатор незмінно викликає інтерес у учнів, і це необхідно використовувати на уроках сольфеджіо. У нас з'явилася можливість використати звучання різних інструментів для написання музичних диктантів, що сприяє розвитку тембрового слуху учнів. Починаючи з першого класу, можна використовувати синтезатор як набір ударних інструментів для виконання різних ритмічних завдань: ритмічних диктантів до мелодії. Синтезатор – чудовий помічник у розвитку творчих здібностей. Творчі завдання дуже різноманітні: твір мелодії на заданий гармонійний супровід, імпровізація і натомість остинатного супроводу, підбір супроводу у різних жанрах, ритмічне варіювання мелодії. Використання синтезатора на уроках сольфеджіо – цікавий та перспективний напрямок, який ще належить розвивати та впроваджувати у навчальну практику.
Застосовуючи електронно-цифрові технології, важливо максимально використовувати їх ресурси для творчих форм навчання. У найяскравіших представників нинішнього обновленського напряму в музично-теоретичній педагогіці музичний комп'ютер стає багатим джерелом саме таких можливостей. Багато в чому завдяки комп'ютерним технологіям здобув велику популярність новаторський образно-творчий метод викладання сольфеджіо з опорою на поліхудожні засоби виразності у Т. А. Боровик (Єкатеринбург) та її однодумців у різних містах країни та ближнього зарубіжжя, зокрема, які створюють та використовують мультимедійні посібники сольфеджіо та музлітературі:
ДОДАТОК № 2 (Мультимідійні диктанти)
За допомогою комп'ютера можна забезпечити наочність у поданні будь-якої навчальної інформації – презентації. Наочним можна зробити не тількизаняття, присвячене поясненню музичного матеріалу, а також тренажер, тести, використовувати презентації різних інформаційних блоків у письмовій роботі учня.
Фрагменти уроків, на яких використовуються мультимедійні презентації, відображають один із головних принципів створення сучасного уроку – принцип привабливості.
Інтерактивний принцип музично-творчої діяльності дає широкі можливості залучити, таким чином, до високохудожніх музичних цінностей усіх хлопців, що сприяє значному підвищенню музичної культури школярів.
1. Бабкіна Н.В, «Використання розвиваючих ігор та вправ у навчальному процесі», -Початкова школа 1998 №4
2.Губанова О.В, «Використання ігрових прийомів на уроці» - Початкова школа 1997 №6
5. Єфремова Л.В. Вчитися цікаво! Посібник з сольфеджіо. СПб.: Композитор, 2006.
6. Плеханова Т.А. Ігрова ситуація як фактор пізнавальної активності учнів та оптимізації навчального процесу. З. 110-114. /Нові технології у музичній освіті. Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції. Омськ: ОмГУ, 2000. – 148с.