ЄВРОПЕЙСЬКИЙ МОВНИЙ ПОРТФЕЛЬ У ПОЧАТКУ - тема наукової статті з мовознавства з журналу -
Ціна:
Автори роботи:
АРХІПЕНКОВА НАТАЛІЯ АРКАДІЇВНА
Науковий журнал:
Рік виходу:
Текст наукової статті на тему «ЄВРОПЕЙСЬКИЙ МОВНИЙ ПОРТФЕЛЬ У ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ»
В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ
Перед учителями іноземної мови стоять такі завдання:
1. Посилити практичну орієнтацію та спрямованість освіти, досягнення оптимального поєднання фундаментальних та практичних знань.
2. Забезпечити знання на рівні функціональної грамотності однієї іноземної мови та стимулювати бажання вивчати інші іноземні мови.
3. Розширити застосування інтерактивних та комунікативних форм роботи; наблизити матеріал до проблем повсякденного життя.
4. Розвивати навички самостійної роботи учнів.
Ключові слова: рефлексія процесу, дескриптор «Я вмію. », етапи роботи з мовним портфоліо.
5. Посилити диференціацію та індивідуалізацію освітнього процесу.
6. Розвивати в учнів звичку рефлексії.
Завданням школи є створення таких умов, які б забезпечували «запуск» механізмів самоосвіти, самопізнання та самореалізації особистості, а також сприяли б формуванню мотивації досягнення цілей. На жаль, одна з проблем, з якою стикаються вчителі, це відсутність саме мотивації у учнів. Вчителі намагаються вирішити цю проблему, роблячи свої уроки живими та оригінальними, обираючи стимулюючі види навчальної діяльності та цікаві матеріали. Але цього буває не завжди достатньо, передусім має бути створена певна система спільної діяльності учня та вчителя, яка розділить відповідальність за процес навчання між ними. Ось якраз у цьому і допомагає Європейська мовнапортфель. Що це таке?
Портфоліо в перекладі означає папка з документами, папка фахівця. Нам уже знайомі портфоліо наші вчительські або «папки досягнень учнів», до яких ми збираємо грамоти, подяки, сертифікати та підтвердження участі у різноманітних конкурсах.
Є рефлексивні портфоліо, які розкривають динаміку особистісного розвитку учня (зазвичай, цим займається класний керівник).
Є тематичні портфоліо, пов'язані з науково-дослідною роботою над однією темою тощо.
Європейський мовний портфель – це особистий документ, який дозволяє учневі оцінити свою власну мовну компетенцію у різних мовах та її контакти з іншими культурами.
Вже кілька років я використовую цей продуктивний ресурс у роботі. Йдеться тут про процес навчання іноземних мов зі усуненням центру викладацької діяльності у бік діяльності учня. Для цього у школярів має бути сформована здатність до об'єктивної
самооцінки, рефлексії. Поняття самооцінки ширше, ніж поняття самоконтролю та самоперевірки. Щоб допомогти учневі адекватно оцінювати свої знання, можливості, у нього має бути сформована шкала цінностей, з якою він зміг би звіряти власні здобутки у різних сферах діяльності. Формуванню необхідних навичок у рефлексії ефективно допомагає український варіант європейського мовного портфеля, основою якого є такі документи Ради Європи, як Загальноєвропейські концепції володіння іноземною мовою, Європейський мовний портфель.
Загальноєвропейські концепції володіння іноземною мовою містять основні положення сучасного підходу до навчання нерідним мов на різних освітніх рівнях та в різних умовах.Учень самостійно оцінює свої мовні вміння та навички, користуючись дескрипторами для рівнів А, В, С.
Крім того, вчитель теж може оцінювати реальні вміння та навички учня. Це дозволяє створити об'єктивнішу картину. Потім як учень, і вчитель можуть планувати розвиток специфічних мовних умінь конкретного учня задля досягнення ним наміченого рівня. Через певний проміжок часу (наприклад, чверть, рік, наприкінці періоду навчання) учень та вчитель роблять повторний фінальний замір умінь та навичок, щоб побачити позитивну динаміку. А позитивна динаміка дає підвищення мотивації вивчення іноземних мов.
Таким чином, Європейський мовний портфель (портфоліо) – це набір
інструментів для документування та оцінювання мовних умінь учня. Він дозволяє власнику вести запис вивчення їм мови та самостійно оцінювати свій рівень за допомогою таблиць, ставити індивідуальні цілі.
Мовне портфоліо складається з трьох частин:
Частина I. Включає мовний паспорт і містить такі розділи: «Мови, які я знаю», «Країни світу, які б я відвідав», «Зафарбуй потрібний квадратик» - інформація про те, де зустрічається мова, що вивчається; "Моє листування", "Мої вміння" за рівнями, даними в таблиці самооцінки.
Частина 2. Мовна біографія або мої успіхи, вона містить чотири розділи з аудіювання, говоріння, читання та письма. У мовної біографії учень визначає свій рівень володіння мовою, що вивчається, за таблицею самооцінки. Він уважно освоює опис комунікативних умінь у аркушах самооцінки, потім відзначає ті комунікативні вміння, якими він, на його думку, вже опанував, і ті, якими йому належить опанувати. Вчитель допомагає учневі побачити свої досягнення танедоліки та намітити шлях усунення останніх.
Частина 3. Досьє, з якого почалася робота з портфоліо. Спочатку діти працювали у прописі, вивчили алфавіт, дізналися рахунок до 12, познайомилися із назвами багатьох тварин. І цей пропис став відправним пунктом нашої роботи з портфоліо. Вона зараз у багатьох лежить у «Моїй скарбничці».
Які етапи роботи я визначаю у своїй роботі з ЄЯП?
1. На початку навчального року учні визначають свій мовний рівень. У когось він залишився тим самим, а хтось його підвищив. Самооцінка у учня стала об'єктивнішою з урахуванням досвіду з портфелем.
2. Учні визначають на кожну чверть дескриптор, над яким працюватимуть самостійно. У призначений урок вони мають подати результат своєї групової чи індивідуальної роботи у вигляді презентації.
інформаційна презентація - це унікальний та сучасний на сьогоднішній день спосіб подання інформації з використанням демонстраційних засобів: текстових матеріалів, фотографій, малюнків, діаграм і навіть зроблених власними руками речей. Вважаю, що учень повинен відповідати, стоячи перед класом, цим долається психологічний бар'єр, усувається страх аудиторією. Подібна форма роботи виховує в учні впевненість, і він реалізує свою мету показати результат своєї роботи, що мотивує його до нових досягнень у вивченні нерідних мов.
На початку навчального року ми із учнями робимо аналіз «Я вмію. і ставимо завдання, які потрібно вирішити у майбутній роботі. Це ми робимо на кожному уроці: що я вмів на початку уроку і що можу наприкінці, щоб кожен учень бачив, що він дізнався про новий за урок. Чи часто можна почути слова, де взяти час для портфоліо за такої насиченості підручника? Але ЄЯП підтримує будь-яку програмуіноземної мови, яка спрямована на розвиток комунікативних умінь учнів. Цілі всіх комунікативних програм можуть бути переформульовані в термінах дескрипторів «Я вмію.», які є основою самооцінки учня в Паспорті.
Крім того, необов'язково проходити підручник від кірки до кірки. Я вибираю ті вправи та завдання, які відповідають поставленій меті. Цілком можливо, що для досягнення цієї мети достатньо 2-3 вправ, а не 10, що є у підручнику.
використання мовного портфоліо у процесі показує зростання учнів у мовному розвитку, що свідчить про підвищення мотивації у вивченні іноземних мов. Він представляє велику картину мовної діяльності для дітей, батьків та вчителя.
Відповідаючи на запитання: «Чому я вибираю роботу з ЄЯП?», я б зазначила, що його використання сприяє:
1. Підвищення мотивації учня.
2. Формування рефлексивних умінь у процесі вивчення мови.
3. Формуванню єдиного освітнього простору у сфері оволодіння іноземними мовами у Європі.
4. Посилення ролі учня у процесі.
5. Розвитку у учня умінь самооцінки.
6. Автономність учня.
7. Вивчення кількох нерідних мов і культур.
8. Безперервності освіти.
9. Спадкоємності навчального процесу.
10. Збереження мовного та культурного різноманіття.
1. Гальскова НД. Мовний портфель як інструмент оцінки та самооцінки учня у сфері вивчення іноземних мов//Иностр. мови у школі. -2000. - №5.
2. Стандарт основної загальної освіти з іноземної мови.
3. Полат Є.С. Портфель учня// Іностр. мови у школі. – 2002. – №1.
ЗА ТЕМОЮ "ECOLOGY"
- подальшезакріплення знань граматичних часів;
- систематизація наявних знань та отриманої інформації на тему.
Для подальшого читання статті необхідно придбати повний текст. Статті надсилаються у форматіPDFна вказану при оплаті пошту. Термін доставки становитьменше 10 хвилин. Вартість однієї статті -150 рублів.
Подібні наукові роботи на тему «Мовазнавство»
ЧИМІТДОРЖИНА БАЛЬЖИНІМА БОРИСІВНА — 2013 р.
ШОШИНА М.Ю. МОРГУНОВА О.С. - 2007 р.
ГУЦАЛЮК ОЛЕНА ЮРІЇВНА, ХАРЧЕНКО ОЛЕНА РАФАЇЛІВНА — 2011 р.