Форми та методи формування етнокультурної обізнаності дітей

Дошкільне дитинство – важливий етап у становленні морального образу людини. У роки у дітей закладаються основи моральності, формуються початкові етичні уявлення.

Я вважаю, що успіх формування етнокультурної обізнаності залежить від форм та методів навчання та виховання.

До такихформ належать такі:

1. Цикли інтегрованих занять, що включають різні види діяльності: пізнавальну художньо-образотворчу, музичну, ігрову на основі єдиного змісту. Відповідно до теми заняття я визначаю домінуючий вид діяльності: в одному випадку це може бути конструктивна діяльність, в іншому – музична, у третьому – пізнавальна.

Водночас є теми, де різні види діяльності є рівнозначними! Наприклад, на занятті з розвитку мови на тему «Свята народів світу» діти дізнаються, які свята мають різні народи і як вони їх відзначають. На заняттях з малювання та конструювання виготовляють та прикрашають святкові атрибути. На музичному - розучують пісеньки та хороводні ігри. На фізкультурних знайомляться з рухливими іграми різних народів, і як результат все входить у розвагу з дітьми.

2. Пізнавальні, етичні, евристичні бесіди проводжу на заняттях та у вільний час, наприклад, під час ранкового прийому дітей чи прогулянок, будую на основі:

знань дітей про життєдіяльність у ній, т.к. кожна сім'я має свій національний спосіб життя;
спостережень, в ході екскурсій та дозвілля, які допомагають набути знань у галузі культури різних народів та міжнаціонального спілкування.

4. Розваги та свята з етнокультурною та державною тематикою, даютьдітям колосальний емоційний заряд та загострюють спостережливість, сприйняття, збагачують чуттєвий досвід, а отже, формують непідробний інтерес до етнокультурних явищ. Щорічно з дітьми проводимо: в українського народу: Різдво, Масляна, Великдень; у татарського народу: Навруз, Курбан байрам, Сабантуй.

На прогулянках пропоную дітям перевірити народні прикмети, відгадати загадку, знайти підтвердження приказці, звертаю увагу на особливості ландшафту, клімату, природних явищ, властивих Татарстану та географічній широті. Це дозволить дітям отримати живі враження та засвоїти досить узагальнені знання краєзнавчого характеру.

Екскурсії, відвідування виставок, музеїв та інших культурних об'єктів сприяють не лише розширенню знань про місцеве оточення, а й придбання нових відомостей про реалії інших етнічних світів та природних середовищ, особливості укладу життя, культури інших народів.

Зупинимося тепер на методах та прийомах активізації процесу формування етнокультурної обізнаності дітей:

1. Ігрові методи та прийоми викликають у дітей підвищений інтерес та позитивні емоції, сприяють концентрації уваги на навчальному завданні, яке стає не нав'язаним, а своєю особистою метою. Використовуючи різні ігри дидактичні, рольові, рухливі, конструктивні ми органічно та цілеспрямовано вводимо дітей у світ народної культури, етики людських відносин. До таких ігор належать: народні рухливі та жартівливі ігри з однолітками та дорослими, фольклорні примовки та лічилки.

Наприклад, для виявлення рівня поінформованості дітей ми використовуємо ігри на кшталт «Їстівне - неїстівне», «Старовинне - нестаровинне» (що використовується в минулому і теперішньому часі: постоли - туфлі, косоворотка - сорочка, пральна дошка- машина і т.д.) Дані ігри можуть проводитися як малорухливі (вихователь називає слово, а діти залежно від того, до якої культури, якого періоду часу тощо його можна віднести, присідають або плескають у долоні, ловлять або відкидають м'яч) або як дидактичні (на кшталт «Чудовий мішечок», «Знайди помилку», «Забери потрібне» та ін.).

2. Метод уявних ситуацій (місцем, ролями, обладнанням, діями) підвищує ступінь засвоєння пізнавального матеріалу.

Наприклад, пропоную уявити, що діти в лісі, на безлюдному острові, якійсь республіки і т.д.; імітувати речі замінники; полетіли, як птахи, поскакали, як джигіти.

3. Метод гра – подорож використовується для уточнення знань дітей.

4. Метод сюрпризний момент сприяє активізації емоційності дітей. Наприклад, прийшла бандероль із подарунками, виконання різних ігрових дій (наприклад, грають у народну рухливу гру), розігрування ролей (вихователь з'являється в образі господині української хати або в образі представника іншої національності) та ін.

5. Словесний метод.

Цінним прийомом є порівняння, що дозволяє виявляти загальне та особливе в історичному розвитку та культурах різних народів світу, причини цих подібностей і відмінностей. Так, дітям можна запропонувати завдання на угруповання та класифікацію. «Розкладіть картинки на дві групи: в одну – все, що можна віднести до української культури (речі, предмети побуту та мистецтва, кулінарні страви, казкові герої та інші символи), а в іншу – все, що стосується татарської культури».

Прийом питання, що розвивають. У ході такої бесіди ставлю питання, що спонукає дітей – на основі спостережень, особистого досвіду, уявлень, раніше набутих знань – порівнювати, зіставляти окреміфакти, явища, властиві етнічним культурам, та був шляхом міркувань робити висновки, виділяючи щось спільне, особливе чи поодиноке у культурах різних народів.

6. Метод моделювання та конструювання, що поєднує словесне пояснення, практичну реалізацію та ігрову мотивацію. Даний метод незамінний при роботі з глобусом, зі схемами та картами. Крім того, у кожної дитини є зошит-альбом, в якому він за допомогою знаків, символів, малюнків відображає все те, що дізнався на занятті, екскурсії і що йому сподобалося.

7. Метод проектів передбачає організацію спільної дослідницької діяльності дітей та їхніх батьків у зборі вивченні, аналізі, а потім презентації матеріалів, які розкривають особливості традицій, способу життя, предметів побуту, мистецтва різних народів.

Теми досліджень пропонуються вихователями відповідно до тематичним планом, або обираються самостійно членами сім'ї. Наведемо теми деяких дослідницьких проектів: «Образ Баби Яги у слов'янських казках» «Призначення рушника в селянському побуті», «Церемонія чаювання» «Родовід моєї сім'ї» і т.п.

Мистецтво педагогів полягає у вмілому комбінуванні методів та прийомів, у логічному співвіднесенні їх із формою, місцем використання, віковими та індивідуальними особливостями вихованців.

При знайомстві дітей із національною спадщиною величезна роль належить батькам. Саме в сім'ї діти отримують перші уявлення про культуру свого народу, формується повага до представників інших культур та до самих цих культур.

Використання потенціалу сім'ї здійснюється шляхом:

У ході роботи ми познайомили дітей із рідним містомі народами, що живуть у ньому; географічним розташуванням, історією та народним прикладним мистецтвом народів Поволжя.

В результаті такої роботи діти навчилися любити своє місто, рідну природу, дбайливо ставитись до неї. Спілкування, з природою та витоками культури народів Поволжя ушляхетнюють людину, дозволить повніше відчути красу життя. Діти стали спостережливими, допитливими, збагатилася мова, розширився кругозір, стали тіснішими стосунки з батьками.

У майбутньому ми плануємо продовжувати розпочату роботу у етнокультурній обізнаності дітей.