Функції класного керівника
Розділ IV.Зміст виховання у сучасній школі
колективом та позашкільними громадськими установами та організаціями, робота з батьками учнів, створення предметного середовища);
>• стимулювання здорового способу життя педагогів та вихованців як основи виховання;
5* організація колективної творчої діяльності вихованців, що реалізується у різноманітних організаційних формах виховної роботи - традиційних та творчих;
>• взаємодія з багатопрофільними дитячими об'єднаннями та самодіяльними дитячими організаціями;
>• коригування індивідуального шляху розвитку кожного вихованця, стимулювання його самопізнання та самовиховання, диференціація та індивідуалізація процесу виховання;
• надання психолого-педагогічного сенсу «чиновницьким функціям» шкільного педагога.
Творчий потенціал шкільного педагога-вихователя реалізується і в конструюваній їм методиці і техніці виховного процесу:
>- визначення мети та завдань (стратегічних та тактичних), вибудовування логіки виховного процесу;
- вивчення особистості учнів, дитячого колективу, стану навчально-виховного процесу; впровадження результатів у практику;
>• планування виховної роботи;
>• відбір змісту виховання;
>• вибір засобів, методів та прийомів виховання;
>• аналіз результатів виховання та прогнозування на основі цього аналізу подальшого ходу виховного процесу.
Організація виховання як самоактуалізації особистості та педагога (класного керівника), і учнів у класному колективі дозволяє інакше поглянути і на традиційні, обумовлені статусом та записані у відповіднихадміністративні документи функції
4.6. Виховна робота класного керівника295
класного керівника: оформлення особових справ учнів та класного журналу, перевірку щоденників дітей, написання характеристик, різних довідок, обов'язкове декларативне проведення батьківських зборів, повернення до школи «блудного сина» — прогульника тощо. Всі ці функції можна виконувати і формально, під гнітом «обов'язки». А можна інакше: одухотворити, зробити їх причетними до душі дитини та своєї власної. І тоді вони не здаватимуться вчителеві неприємною необхідністю. Як і раніше, класному керівнику варто подбати:
>• про ведення щоденника - по ньому видно прогрес у розвитку дитини;
5* про написання характеристик — у них видно результат вивчення учня та окреслено перспективи його подальшого зростання;
>• про ведення класного журналу як засобу упорядкованого ведення справ класу;
- Про проведення батьківських зборів як засобу набуття необхідної взаємодії з найближчими, а значить, і зацікавленими в долі дитини людьми, для пошуку виходу з ситуацій, що виникли, і т.д.
296ГоловаIV. Зміст виховання в сучасній колі
ні за певні ділянки роботи, матеріали для обмірковування тощо); >- успіхи, нагороди, заохочення. ;
>• вітання зі святами, з днями народження учнів та вчителів;
-> графік традиційних справ (наприклад, суботні екскурсії Москвою для бажаючих — коли конкретно, які екскурсії);
5* оперативна навчальна інформація; >• графік чергування за класом і школою, розподіл обов'язків, інформація про генеральні прибирання школи наприкінці чверті.
Слідсказати, що в класі має бути людина, яка за це відповідає і творчо належить до дорученої справи.
І останнє — це «скарбничка класного керівника» (в класному кабінеті або вдома): папка або конверти з змістовним матеріалом з різних аспектів та тем виховної роботи, до різних заходів, з розробками та сценаріями різних форм роботи; щорічні зошити класного керівника; конверти або папки на кожного учня (його творчі роботи, анкети, тести, характеристики, твори, листи та інші «документи» його життєдіяльності, як правило, вони вручаються як подарунок на Святі останнього дзвоника або випускному вечорі); картотека форм виховної роботи з короткими інструкціями та зазначенням літератури з описом їх; необхідна психолого-педагогічна, методична, дитяча (чи юнацька) та інша література, яка допоможе збагатити виховний процес.
4.6. Виховна робота класного керівника
Психолого-педагогічні засади відносин класного керівника та учнів. Динаміка вікового розвитку цих відносин.
Класний керівник як лідер дитячого (підліткового) об'єднання – класу.
Позиція класного керівника у «важкому» класі.
Класний керівник та малий педагогічний колектив як колектив однодумців.
Газман О.С., Іванов А.В.Зміст діяльності та досвід роботи звільненого класного керівника. Методичні поради. М., 1992.
Монро М.Як стати керівником. Це може кожен. Київ, 2000.
Настільна книга класного керівника / Упоряд. Л.Д. Гут-кіна. М., 2000,
Поляков С.Д.Діяльність класного вихователя. Пам'ятки, вправи, досвід. Ульяновськ, 1996. Вип. 3.
Психологічні аспекти діяльності класного керівника / Укл. В.М. Петрушин. М., 1996.
Рожков М.І.Класному керівнику. М., 2001.
Селіванова Н.Л,Шкільний клас. Серія «Педагогіка та психологія». М: Знання, 1988.
Сергєєва В.П.Класний керівник у сучасній школі. М., 2000.
Сергєєва В,П.Класний керівник: планування та організація роботи від А до Я. М., 2001. Ч. 1.
Сергєєва В.П.Робочий зошит класного керівника. М., 2001.
Степанов Є.М. та ін.Виховна система класу. Методичний посібник. М., 1998.
Шиліна З.М.Класний керівник: мистецтво виховання. М., 1997.
Щуркова Н.Е.Ви стали класним керівником. М., 1986.Щуркова Н.Е.Класне керівництво: теорія, методика, технологія. М., 3999.
Питання для самоперевірки та роздумів
1. Класний керівник як організатор навчально-виховного процесу у школі.